談學生班級管理自制制度

周亞文

摘 要： 教學成效與時間和精力的“巧”付出是成正比的。本文通過師生分工、小對作業及老師使用云網站上傳相關學習素材，闡述如何更加有效地提高工作效率。

關鍵詞： 小先生制 對子作業 小班長制 班級管理

老師是學生的良師益友，應以平等姿態走進學生內部，與學生共同探討，共同學習，在互動中交流。然而不可否認的是，老師在指揮、安排和引導學生方面確實扮演了類似“領導”的角色。那么，這個角色應該怎么扮演呢？

一、師生分工，輕松有效好處多

這里以背書作為例子進行闡述。上半學期我給學生背書，一個星期有50分鐘的課后時間，去掉指導學生讀英語報和聽寫的時間，用于背書的時間基本只有40分鐘。起初，我是帶學生一個個地背，快些的學生幾分鐘就完成了，可是慢些的往往要背10分鐘左右，教師在其間還要對其薄弱環節進行輔導。我們不妨計算一下：如果班上有6個較慢的學生，每個學生用10分鐘時間背書，加上教師對每人的輔導時間5分鐘，那么老師就一共要花掉1.5小時。加上背得快的學生，他們總共的背書時間為0.5小時，總共2個多小時。

通過這樣一個計算，問題就出來了：在40分鐘的時間內要做2個多小時的任務，老師要怎么做才能實現目標呢？答案無非兩個：一是擠時間，犧牲學生課間活動的時間；二是背書時馬虎點，抽著背，減少輔導時間或者不輔導。

陶行知先生是著名的教育大師，他提出的“小先生制”可以給予我們很大的啟發。

1.“小先生”制

小先生制分小組。這些小組，就是以上課的小對來分的。因為上課的小隊就是以“較快—較慢”“活潑—內向”來劃分的，小組學習還用這些對子，這些小隊中成績較好的學生就是“小先生”。在拿到班長發下的任務條和作業紙以后（班長的具體事項在第2條“班長制”中有闡述），根據紙條上的任務，給對子進行輔導和背書。

背書的打分按照老師的要求呈現在作業紙上，并且互相指出評價扣分的原因在哪里。這樣，他們能夠完全代替老師的角色幫助對子進行輔導，由于是一對一的，因此他們的精力和時間都很集中。

對于“輔導者的學習是否會有影響”這個疑慮，我在上學期做了一個100分的統計，并且和學生以往考試進行比較。這次滿分的學生有12個，較以往相比，滿分率提高了80%。經過分析，這12個是原來就很不錯的學生，進行了這樣互動的學習后，學生在一次次講解中不斷完善知識網絡，提高理解程度。

2.班長制

這里說的班長制，是小班長監督小隊學習，做學習管理另一只眼睛的“小先生”。教師在小隊制前應該多做一些前期工作：

（1）教師在一周前將需要在本星期內完成的背書等要求列舉在一張紙上，特別是對低年級的學生，一定要詳細地標上步驟序號和注意事項，將計劃打印若干份。

（2）準備統一的作業紙，使得作業標準規范化，同時最大限度地保障作業交齊率。

（3）兩個小班長明確分管5對10人。他們的任務是：一是將老師的作業任務下放，作業的要求由小班長和小隊中的輔導者交代而不是被輔導者；二是在輔導自己的對子的同時，要管理和督促其他小對盡早盡好地完成作業；三是每個小隊的作業進行初步檢查，并上交給老師；四是兩個小班長之間進行評比，老師定期對其進行獎勵和反饋。

3.后續工作

留給教師的后續工作較為細瑣，包括獎勵、跟蹤、反饋等。教師需要在全班建立一個學習管理網絡，這樣學生可以自主參與學習的全過程，知道了什么是學習，怎樣學習，怎樣早日獨立，與此同時，增強了小隊榮譽感。

二、網絡，將老師和材料帶回家

在家里，家長對學生的學習督促起了很關鍵的作用。如果一個老師從學期開始就能與家長保持較緊密的聯系，充分調動家長的積極性，那么家長就能夠養成積極配合學校、家校統一的習慣。

網絡上的免費云盤，是一種家校合作的好方式。曾經有家長反饋：“每次回家不知道該給孩子系統復習些什么，孩子跟磁帶讀書的效果不好。”應他們的要求與想法，上學期，我利用網絡上的免費云盤，將一些課件和材料發送到網絡上，供孩子們自由下載，某種程度上，做到了“把老師帶回家”。同時，家長將孩子在家里的表現和想法寫在留言欄里，有很多問題都是家長提出來就給予解決的，極好地保證了學生的學習狀態。

一個企業的好壞并不完全在于成員有多么辛苦，而往往取決于工作時間與精力的巧分配。作為一位管理40多個人的老師來說，重要的是怎樣利用好時間，用最好的精力保證每一個學生取得良好的學習效果。聰敏的老師，帶出聰慧的學生。教學中有很多事半功倍的好方法，等待我們摸索。