初中思品教學中如何應用翻轉課堂

盧振科

摘 要： 隨著信息時代的到來，涌現出許多新技術和新理念，課程與信息技術的聯系越來越緊密，有效推動了現代化教育的長遠發展。翻轉課堂作為信息時代背景下的產物，其應用是我國教育事業的重大變革，能夠改變傳統教學模式，充分利用借助網絡平臺實現教育教學，提高教學質量，促進教育事業的可持續發展。本文對初中思品教學中翻轉課堂的應用進行分析和探討。

關鍵詞： 初中思品教學 翻轉課堂 教學應用

傳統的教學模式和教學方法多是采用先教后學的形式，這樣的方式往往無法激發學生學習興趣，導致課堂學習機械及沉悶，影響學生的參與度及自主性，不利于教學有效性的提高。而翻轉課堂則是采用先學后教的方法，即教師在上課之前讓學生了解將要學習的知識，從而提高學生解決問題的能力，實現學生的全面發展。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂作為一種全新的教學形式，其主要是由教師利用網絡技術創建視頻，讓學生觀看和學習視頻中講解的內容，并在課堂上探討，實現自主探究與協作學習，促進學生學習能力的提高。翻轉課堂在初中思品教學中的應用，能夠打破傳統的教學模式，豐富課堂教學活動，強化師生互動，激發學生的學習興趣，確保學生課外基礎知識的學習、課內知識遷移的完成，促進教學有效性的提高[1]。一般而言，翻轉課堂的實際應用效果可從三點加以體現：①學生的自我掌控。學生在翻轉課堂學習過程中，從自身的實際需求出發，合理制訂學習計劃，并在任何地點都觀看視頻，由自己掌控視頻節奏，內化相關知識點。②交流的深入。以往教師與家長之間的交流多是圍繞學生在課堂上的表現進行，但是翻轉課堂能夠使教師與家長間的交流更深入，幫助學生成為更優秀的學習者。③多向互動。翻轉課堂能夠對課堂的互動性加以提高，強化師生和生生間的交流與互動，轉變師生角色，讓教師擁有更多時間解決疑難問題，便于學生自行組織學習小組進行學習，提高課堂教學有效性。

二、初中思品教學中翻轉課堂的應用

（一）精心安排課前學習任務。

將翻轉課堂應用于初中思品教學中，課前環節不僅要求學生觀看相關視頻，教師還應科學設置與教學內容和視頻相關的學習任務。如部分政治理念與時代理念和學生現實生活具有較大差異性，學生在學習過程中無法全面了解，難以產生共鳴。以往教師面對這樣的情況多是適當補充或選擇背景資料，便于學生理解和掌握；但是在翻轉課堂教學中，這些任務需要通過學生獨立自主探究完成，學生需要自主觀看視頻或閱讀內容，教師只需向學生傳達相關解讀教學資料，從而培養學生的信息處理能力，便于學生深入理解知識，促進教學有效性的提高。例如學習《保護自我》這一內容時，教師可在課前適當設置富有趣味性的教學任務，要求學生搜集相關知識及信息，從而加深對知識的理解。

（二）加強合作學習，適當點撥學生。

在初中思品翻轉課堂教學中，可通過小組合作模式進行質疑和探索，使學生在潛移默化中實現知識的內化。教師應合理劃分班級學生，采用布置任務的形式讓學生進行小組討論和任務探究，有效解決問題，促進學生合作意識和解題能力的提高，為其建立良好人際關系提供有利條件[2]。以《競爭合作求雙贏》為例，教師在課堂教學中采用合作學習模式時，其與所要講解的教學內容存在共通點，如不同小組之間具有不同立場，但是在相互討論的過程中實現共同進步，這與競爭合作共贏的內容基本一致，學生在實際學習過程中充分意識到合作的重要作用，培養團隊合作意識及能力。此外，教師在翻轉課堂教學過程中，需要積極轉變角色，充分發揮自身引導者和點撥者的作用，適當點撥學生學習，尊重學生主體地位，使學生積極參與教學活動，透徹理解相關知識點，提高學習效率。

（三）合理利用多媒體教學。

隨著教育信息化的不斷發展，多媒體技術被廣泛應用在學校教育中，便于先進教學模式的應用與普及。視頻作為多媒體技術的一種重要應用形式，其是翻轉課堂的關鍵資源，具有短小精悍和針對性強等優點。教師在翻轉課堂教學過程中，需要明確教學主題，結合學生的興趣愛好和認知能力講解教學內容，充分利用視頻資源，這樣能使學生快速掌握教學重難點，集中學生注意力，提高學生的自主學習能力。此外，教師在實際教學過程中要及時歸納和整理學生提出的問題，而學生要在觀看視頻后對不明白的地方加以提問，這樣才能確保課堂教學的高效性，提高教學效率與質量[3]。如對《消費者的合法權益》進行教學時，教師可先播放關于消費者權益的相關視頻，然后以將學生分為幾個小組進行表演，并要求學生圍繞視頻案例進行質疑與分析：①節目中消費者的哪些權益被侵害？②消費者維護自己的合法權益的途徑有哪些？這樣能提高學生的質疑能力和解決問題能力，使學生在輕松的學習氛圍中鞏固所學知識，了解如何用法律手段維護自身合法權益。

翻轉課堂作為一種全新教學模式，其在初中思品教學中的應用能提高教學質量，具有一定的現實意義。將翻轉課堂應用在初中思品教學中，需要教師精心安排課前學習任務，加強合作學習，適當點撥學生，合理利用多媒體教學。這樣能調動學生學習的積極性，提高教學的有效性，實現初中思品教學與翻轉課堂的有機融合，推動初中教育事業的長遠發展。

參考文獻：

[1]莫秀麗，呂洪偉.翻轉課堂在初中思品教學中的應用分析[J].中國校外教育，2016，09：119.

[2]于鵬洋.優化初中思品教學設計提高課堂教學效率[J].新絲路（下旬），2016，01：31+50.

[3]于洪卿.“翻轉課堂”在初中思想品德課教學中的應用研究[J].黑龍江教育學院學報，2015，12：73-74.