游戲精神視閾下的小學語文課堂教學探究

李艷秋

摘 要： 游戲教學是一種能有效激發學生學習興趣和參與熱情的教學方式，小學生正處于思想教育啟蒙階段，本著寓教于樂的教學宗旨，將游戲教學應用到小學語文教學中，可以營造輕松愉悅的教學環境，取得事半功倍的效果。文章立足于游戲精神視閾，結合游戲教學的妙處，論述游戲教學在小學語文課堂教學中的運用。

關鍵詞： 游戲精神視閾 小學語文 課堂教學

游戲精神下的語文課堂教學指語文課堂游戲教學。游戲教學是一種比較自由的教學方式，愛游戲是孩子的天性。將游戲與教學結合起來，可以激發學生學習興趣，增強課堂教學的趣味性。因此，隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂游戲教學成為廣大語文教育工作者關注的話題。利用游戲教學提高語文課堂教學效率，則成為小學語文課堂教學努力的新方向。

1.游戲教學與小學語文教學

顧名思義，游戲教學，就是利用游戲教學，使學生在輕松歡快的氛圍中獲得知識。現代教育倡導寓教于樂，游戲教學無疑是對現代教育理念最好的解釋。游戲教學具有親歷性、趣味性、自主性等特點，具有以下優點：游戲教學可以激發學生學習熱情，將學生注意力全部集中到教學游戲中，從而降低學生吸收知識的難度；游戲教學可以鍛煉學生的觀察、記憶、思維和想象能力，最終有利于學生的智能開發。再者，游戲教學可以活躍課堂氛圍，挖掘學生潛力。長期以來，我國小學語文教學采用的都是理論灌輸為主的填鴨式教育，這種教學方式嚴重忽視小學生的認知規律和個性發展需求，使語文教學飽受詬病。將游戲教學應用到語文課堂教學中，可以解決語文課堂教學枯燥、乏味等問題，可以滿足小學生快樂學習的需求，是新課標的根本要求。因此，可以說，在小學語文課堂教學中開展游戲教學具有一定的必要性。

2.游戲精神視閾的小學語文課堂教學策略

2.1利用游戲營造良好的學習氛圍

雖然近年來，我國小學語文教材建設日趨完善，但是，許多語文教材的完善體現在插畫數量增多、開放意識增強等方面，教材中與游戲教學有關的內容與環節非常少。如果教師一味以教材為標準進行教學，就必將影響學生的學習熱情和課堂教學效果。鑒于此，教師要圍繞教材，結合實際，通過思考、發現和總結，積極挖掘和整合更多有利于游戲教學的資源，利用游戲營造良好的學習環境。如拼音拼讀教學中，教師可以根據當前小學生最喜愛的動畫片《熊出沒》中的角色進行拼音教學：春天來了，熊大和熊二決定一起出去踏青。當他們倆走到一個小山坡上時，看到了無數美麗的花朵，熊大和熊二異口同聲地說：“啊，這里的花兒真漂亮！”當他們來到一個大樹下準備搖動大樹吃樹上的蜂蜜時，樹上的蜜蜂紛紛飛下來蟄它們，熊大熊二抱頭就跑：“啊啊啊啊……疼死人了。”熊大熊二的喊聲驚動了光頭強，光頭強拎著槍追了出來，打算偷偷襲擊他倆。這時，小鳥及時通知了熊大熊二，他倆很快就知道了光頭強要偷襲它們的消息。熊二說：“啊？光頭強咋這么壞呢？這可咋辦啊？”熊大說：“你就知道啊啊啊啊啊，看我的，讓我來對付他。”在這里，a的拼音的四種狀態都使用到了，教師可以結合具體句子講述āáǎà的讀法，不僅可以營造輕松愉悅的教學氛圍，還可以幫助學生更快地掌握知識。

2.2利用游戲提高學生的參與熱情

學生是教學的主體，也是教學的對象。小學語文新課程標準強調指出，語文課堂教學要重視教師的指導作用，更要鼓勵學生積極主動地參與到課堂教學中，變過去那種單純接收式學習方式為學生主動學習。這就要求小學語文教師在教學中改變過去以教師為主的傳統教學方式，積極引導學生參與到課堂教學中。具體到小學語文游戲教學中，教師要積極轉變自身角色，變教學主導為教學活動組織者、學生學習過程引導者，給予學生更多參與權、選擇權和支配權，讓學生以游戲主角、參與者、組織者的身份參與到學習中。如人教版小學語文四年級下冊《小珊迪》一文閱讀教學中，教師可以讓學生根據課文編創短劇，讓學生通過短劇創編和角色表演了解文章主旨，體會了人物情感。在學生表演結束后，教師再將學生分組，組織學生開展閱讀討論活動并提出以下問題：如果你是撞小珊迪的那個駕駛馬車的人，你會怎么做？為什么小珊迪被人撞了，卻沒有得到照顧和賠償？作者這樣寫的目的是什么？小珊迪的弟弟給“我”送零錢，說明了什么？“我”是一個什么樣的人？然后讓學生將答案以小組形式寫出來，哪組的答案最好，哪組的人就得到一朵小紅花。不僅能讓學生真正參與到學習中，還能鍛煉和提高學生的自主學習能力和探究能力。

3.注意游戲方式的多樣性

小學語文教學的最終目的是服務教學而不是游戲，教師要明確游戲教學目標，并在游戲教學中注意方式和有效性，以免游戲教學偏離正確軌道。具體來說，語文教學中，教師首先要結合教學內容和特點、學生興趣和認知規律設計教學游戲。其次，教師要將知識巧妙滲透到游戲中，確保知識融入方式的巧妙和到位，更要確保學生通過游戲學到知識，如《狼牙山五壯士》一文教學中，教師可以選出幾個學生進行朗讀比賽，或者讓學生分角色朗讀相關內容，比一比，看一看哪個學生讀得更好、更有感情。教師也可以給大家講述狼牙山五壯士的結局，讓學生運用豐富的想象力寫一篇文章，講述他們的生死歷程。通過多樣教學方法，不僅教學范圍得以擴展，學生的學習思路也得到充分擴展。對課堂教學和學生學習來說都有益。

參考文獻：

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