小學語文營造趣味活力課堂的探討

段全梅

【摘 要】小學語文課堂教學是師生融洽交流的課堂，在教學中教師應深入研究教材，注意激發(fā)學生的學習興趣，采用多種教學方式和手段，從而提高課堂教學效率，使語文課堂真正成為學生的樂園。

【關鍵詞】小學語文；趣味教學；活力課堂；探討

新課程理念認為在教學中教師是課堂活動的主導，學生是教學的主體，讓學生在課堂教學活動中充當主角。課堂是教學的主陣地，在小學語文教學中，我們應當注意把單邊活動和多邊活動結合起來進行趣味性教學。單邊活動，有利于學生個體進行思維，使學生自由表達出自己的思想情感，在多邊活動時，學生對交流的問題進行互相交流與碰撞，只有在這種情境下學習語文，才會使每個學生身心舒暢，才會真正學好語文。

1 用和諧生趣的語言，喚醒學生情感

一個有經(jīng)驗的語文老師在上課時往往具有獨特的魅力，這種課堂有血有肉，內(nèi)含語言美，具有哲理性，讓學生留戀在課堂氛圍中久久難于忘懷。因此，語文教學的重要任務就是要讓教師豐富的情感激蕩于課堂，達到余音繞梁，三日不絕的效果。能達到這樣的效果往往師生間關系密切，感情融洽，學生特別愛上老師的課，語文學習的興趣非常濃厚。新課程理論認為，教師是課堂教學的組織者、引導者和參與者，學生在老師的引領下展開自主學習，教師良好的精神狀態(tài)和對課堂的調(diào)控能力，直接影響學生的學習態(tài)度和效果。如在《智取生辰綱》、《飛奪瀘定橋》等課例中，老師們運用靈活的教學手段，注意讓學生融入文中情境，以此來喚醒學生的情感，課堂上，教師通過情境的創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣，學生受到了感染，有了情感體驗，他們在高昂的情緒中完成一個個具體的任務，取得了最佳的教學效果。所以良好的教學情境能調(diào)動起學生學習的主動性和積極性。然后教師在布置作業(yè)時，應當視野開闊，將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，使其增加情境性，趣味性。學生通過回味課堂內(nèi)容，能興致勃勃地完成老師布置的作業(yè)，激發(fā)學生對作業(yè)和對完成作業(yè)的興趣，享受作業(yè)的樂趣，也達到了溫故而知新的目的。良好的教學情境能充分調(diào)動學生學習的主動性，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的這段話，強調(diào)了情境在學習中的重要性。通過對課堂趣味教學的研究，教師嘗試在教學中，首先將課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設成一個個生動活潑的故事場景，然后再用妙趣橫生的教學語言，生動貼切的比喻以及豐富多變的體態(tài)，巧妙的應用到各個故事情景中，課堂上讓學生分組競賽朗讀、師生合作朗讀，激昂的誦讀給學生帶來了精神的愉悅。由于小學生具有爭強好勝的心理傾向，在課堂上適當組織競賽活動可以作為激勵手段，學生的思維會更靈敏活躍，從而提高學生的學習效率。教師設置用動物名稱填成語、成語接龍等活動，學生的聰明才智得到了發(fā)揮，他們個個熱情高漲，趣味盎然，還可以增加學生們的競爭意識和合作精神。通過情境的創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣，然后以任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，對學生施加潛移默化的影響，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，達到本節(jié)課的教學要求。

2 創(chuàng)設激情 自主合作探究

課堂導入是教學活動的重要環(huán)節(jié)，上課前的導入會像磁鐵一樣牢牢抓住學生的心，能使學生很快進入最佳的教學情境，使師生能很快進入本課主要環(huán)節(jié)，教師有激情的教授新課，教師也可以運用小卡片、小視頻等資料導入新課，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。學生借助圖畫再現(xiàn)情景，調(diào)動了學生閱讀的興趣，并圍繞“問題”展開自主探究或協(xié)作學習，通過交流逐步完善認知結構，進而獲取知識、形成技能。在語文課上，我們教師應注意把自主活動和交互活動結合起來。教師必須留給學生充足的討論時間，讓他們進行一起探討，切忌提問后還未讓學生深入思考就匆匆給出答案，否則，只會導致合作學習流于形式。在相互探究時，學生的個性化的自主想法和內(nèi)心情感發(fā)生互相交流與碰撞，有助于激發(fā)學生思想的火花。如教師在教學《春酒》這節(jié)課時，老師以含情的詩句開篇，詩一般的情感氛圍和基調(diào)，營造了“未成曲調(diào)先有情”的境界。如學習《智取生辰綱》時，播放《水滸傳》的片頭曲，英雄的故事在壯懷激烈的氣氛中開場，以濃度的情感打動了學生之心，學生的學習熱情高漲，這為下一步激情朗讀課文奠定了基礎。學生可以在自己的合作中發(fā)現(xiàn)自己的能力，看到自己的優(yōu)勢，學生有了自信心就對今后的學習更有信心。

3 積極探究，實施語篇教學

新課程理論認為，學生是學習的主體，小學五、六年級課本的語篇較長，容量較大，語篇是小學生進行聽說讀寫的好材料，課文中涉及一定量的生詞、句型以及背景知識，通過有意義的語言輸入來激活語言輸出，教師在教學中應根據(jù)學生的心里需求展開教學，采用以學生為中心的教學思路，教師還要根據(jù)課文特點、文章背景、學生接受能力等，確定每節(jié)課教學的重難點，引導學生正確解讀課文。在實際課堂教學中，要根據(jù)學生生理特點、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教學材料，實施語篇教學，探索出語篇教學中的實際方法，教師要始終把學生放在第一位，根據(jù)上課進度，調(diào)整自己的教學方法，來切實提高課堂教學有效性。例如在講述到《美麗的丹頂鶴》一文內(nèi)容時，可以讓學生自己找到一些認為是描寫優(yōu)美的句子，并且讓學生回答為什么會覺得這些句子優(yōu)美，優(yōu)美之處又體現(xiàn)在了哪里，然后教師進行點撥與總結。在課堂教學實踐中，學生的活動要緊緊圍繞圍繞語文素養(yǎng)的提升來設計，把語文學科與其他學科知識相結合。教材中的課文無非是個例子，學生只有經(jīng)過大量的閱讀實踐，才能提高語文能力。把閱讀同興趣、愛好結合起來，通過多種途徑的閱讀，使學生了解到中國有許多世界文化遺產(chǎn)，這樣既讓學生提高了信息意識，更拓展了學生關注社會的視野。根據(jù)教材內(nèi)容給學生推薦一些適合他們讀的書籍，拓展閱讀空間，對社會熱點相關文章的閱讀，也不知不覺讓學生形成了關心社會生活，關心國家大事的習慣。讓學生在讀書的過程中積累語文知識，提高語文能力。

總之，在小學階段教師一定要通過多樣的方式創(chuàng)設充滿趣味的小學語文課堂，語文教師應當認識到這些問題，有針對性地對學生進行全面的了解與掌握，并且依據(jù)教學材料中的各方面知識，對學生進行引導與幫助，提高學生語文學習的興趣，為今后的學習打下堅實的基礎。

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[責任編輯：王偉平]