自主探究教學模式在小學數學教學中的重要性

丁文蘭

摘要：課堂教學模式必須凸顯學生發展的自主性，堅持學生發展的全面性，注重學生發展的差異性。鑒于此，本文闡述了自主探究教學模式在小學數學教學中的重要性，以期提高學生學習的自主性，促使不同層次的學生都能有所收獲。

關鍵詞：小學數學 教學模式 自主探究

當前，國內外運用較多的課堂教學模式有四種：講授模式、發現模式、自學模式、掌握模式。改革傳統課堂教學模式，應著眼于優化課堂教學過程，有效的課堂教學模式能科學地反映學生的思維、學習習慣和行為規律，指導學生按照一定的序列開展學習活動的模式，同時也能夠始終促使學生成為學習過程的積極參與者。基于素質教育和新課程改革的背景，課堂教學模式必須突顯學生發展的自主性，堅持學生發展的全面性，注重學生發展的差異性，這也反映了現代教育發展的必然要求。其中，自主探究模式值得教師和學生的高度重視。

一、注重設計學習環境

學習環境設計是通過創造良好的外部條件來幫助和促進學生建構知識體系的過程，這是學習的外因。學習環境除了包括一般意義的學習資源（如硬件設備、儀器、學習材料、信息資源等），還包括文化環境、社會環境、技術環境、學習任務、教學方式、學習方式和學習工具等；自主學習策略的設計是通過有效的教學策略來激勵認知主體即學習者，使他們在學習過程中能更充分地發揮自身的主動性、積極性與創造性，這是學習的內因。這兩個部分設計的內容雖然不同，但目標是一致的，都是為了更有效地促進學生主動建構知識意義，使學生真正成為信息加工的主體，從而充分體現出學生的認知主體作用，所不同的是前者從外因考慮，后者從內因考慮。

二、注重激發學生的學習興趣

自主探究學習是學生自覺學習的動機，在探索求知的學習過程中將外在知識轉化為內在經驗，從而增進學生的思考能力、判斷能力、分析能力和動手能力的一種學習模式，它以學生自主探究學習為模式載體，以學生獨立研究、合作研究為實施方式，通過問題的引導，讓學生自己動手，在查找、搜集、整理、研究的過程中獲得并體驗自己所需的信息材料，開闊了學生的精神視野，加深了學生的人文修養，充分激發想象力、創造力和思辨力，造就了學生獨特的思維模式。

要讓學生明白這一點，教師首先要激發學生學習的興趣。興趣是學生對外界事物廣泛的好奇心，滿足好奇心是人與生俱來的一種無止境的本能欲望。因為有了興趣，學生就會產生積極的情緒，而為了滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，從而激活學生的思維。

三、注重培養學生創造精神和創造能力

教會學生學習，培養學生的自我學習能力，是當今基礎教育的一大任務。為了培養高素質的現代化建設人才，教師還應在具體教學中重視培養學生的創造精神和創新能力。因為現在的社會充滿了競爭性，而競爭歸根到底取決于人才的競爭，能否培養一大批高素質的創新人才，事關重大。因此，承擔著基礎教育重要任務的小學教育擔負著歷史性的重要使命。通過教學實驗研究，筆者認為，培養學生的創造精神和創新能力可從三個方面進行：第一，在自主學習過程中，讓學生不斷研究、探索各種科學有效的學習方法；第二，結合具體的學習內容及時培養學生的創造精神和創新能力；第三，在實際生活中培養學生的創造精神和創新能力。

隨著現代社會對人才要求的提高，教學任務、教學內容的復雜性和多樣性以及教師、學生的各種不同特點隨之出現，這都決定著教學模式不可能是絕對的。任何一種教學模式都不可能適用于一切教學活動，它要具有針對性。否則，教學模式就失去了自身的特點和作用，也就失去了它的生命力，所以教師必須在以學生的發展為本、充分尊重學生的學習主體地位的基本教育理念指導下，改變單純“填鴨式”的教學模式，創設學生感興趣的、真正以學生為中心的學習環境，教師和家長的角色從知識技能的傳授者轉變為學生學習的指導者和學習伙伴。只有這樣，才能真正使學生學會以探究科學的態度去認識和創造復雜的環境，從而適應未來社會和終身學習的需要，獲得可持續發展的堅實基礎。

（作者單位：江西省豐城市第四小學）endprint