小學美術課堂創意教學初探

陳鵬

摘 要：在以灌輸為主的教學模式中，教師只注重技能的發展，評價學生作品的好壞只是以“像不像”作為唯一的標準。通過這種方式，學生根據教師的要求，在繪畫中抑制自我表達，使學生的潛力創造意識被扼制。因此，如何在模仿學習和鼓勵創新找到一個最好的“合適點”，如何把握教學“合適的尺度”，是值得我們教師思考的。

關鍵詞：創意；美術；興趣；想象力；創造力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.139

傳統美術的學習方式中突出和強調機械模仿，強調知識的接受和技能的掌握，學生的學習被控制“我聽你說，你示范，我模仿“被動接受的過程中，學生的學習熱情和主動性被忽略。那么，如何更好地實施創造性美術教學活動？進一步的研究和實踐后，我認為我們可以從以下幾個方面進行。

一、轉變思想，更新觀念

教師要建立一個“學生發展為本”的理念，以滿足不同學生的需要，鼓勵每個學生積極參與，鼓勵引導他們自主自發地進行創造。同時教師有計劃地指導學生學習一些最基本的技巧，只有掌握了一定的技巧，學生可以更自由地表達。

教師應注意在日常生活的各個環節滲透培養學生的創造性思維品質，豐富和拓展學生知識，擴大學生的視野。

二 、發揮充滿創意藝術氛圍的教育環境的潛在教育功能

（一）用名家的藝術作品激發學生的創造思維

我們的藝術走廊上畫著世界著名畫家的作品，讓學生欣賞人類最優秀的藝術精品，讓學生直接與大師對話，直接感知藝術的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。

（二）用個性化創意美術環境誘發學生的創造思維

學生的喜好都是不同的，而且經常變換，不同的美術材料可以激發學生的興趣和熱情。提供多樣化的工具材料，讓學生有一個選擇，幫助創建多種形式的藝術品，幫助他們學會使用各種工具的操作，感覺不同的工具帶來的不同結果，增加了樂趣，增加美感。

每班的個性化班級布置也是我校在美術創建中的一個亮點。老師們有充分的自主權，教師們會根據每個教學主題活動設計出不同的主題墻飾，如低年級主題《動物世界》《粘貼畫》，中年級主題《海底世界》，高年級主題《臉譜》。

（三）創設寬松的環境，鼓勵自由的創作形式

寬松的心理環境、自由的作畫方式，有利于兒童思維的激活；平等的師生關系有助于學生樹立自主表現的意識，使作品呈現得個性化；寬松自由的氛圍，濃郁的創意環境，有利于學生的大膽表達與表現。

三、創意美術教學活動指導策略

（一）激發學生創新思維

1.新穎的手段。小學學生喜歡玩游戲，我們可以抓住這個心理特點，和學生一起玩變色游戲：油水分離畫。孩子用蠟筆畫輪廓，再用水粉顏料涂色，精彩的作品立即在孩子們面前形成。或先用油漆或彩筆涂底色，然后蓋上一層黑色油畫的顏色，然后用牙簽刮畫，一種新的繪畫躍然紙上。我們也嘗試使用透明膠在紙上設計構圖，上色，再撕去膠紙， 學生發現原來做畫并不拘于油畫棒，他們在老師新穎手段的啟發下體會到了美術創作的樂趣。

2.獨特的方式。平常我們是在平面上畫畫，現在，我們可以創建一個三維模型，首先用報紙做了基本的是凹凸面，用膠紙固定，最后使用餐巾紙乳膠固定著色。立體造型展現在學生面前，他們感到驚訝，在這個獨特的方法的指導下，鱷魚、機器人和其他模型生成，激發了學生興趣。

（二）教師要把“創新”具體化、明確化

我們經常要求學生做的工作是“不一樣的孩子。我認為所謂的“不同”，首先應該提倡學生創新，不同于以前的作品創作，不滿足于已掌握的方法。如設計一個獨特的建筑建模，想要各種各樣的屋頂、門、窗，也可以有一個陽臺，孩子們觀看了各種各樣的建筑課件，觀察到豐富多彩的照片，一個接一個地歡欣鼓舞高高興興地開始設計師。不僅可以畫建筑，也可以用廢紙盒三維城堡。使用各種材料，別具一格的建筑，教師也不必擔心“一刀切”的結果。

四、多元創意性地使用美工材料

現在提倡多樣化的創意性活動，多元的材料是一定的。孩子可以選擇使用陶土捏塑；也可以選擇使用畫筆涂鴉。尤其是材料收集更是十分豐富，如盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、稻草、紙等等，都是好的制作材料。

但材料多樣性不等于越多越好、越復雜越好。在材料制備中，我們要有針對性。在做決定之前，我們需要考慮這些材料可能對學生的智力、情感和審美方面的有什么影響。然后根據學生的生理和心理特點，針對不同年齡段的學生用不同層次的活動材料，做到有的放矢。

五、給予學生作品客觀、公正、合理的評價， 盡量在學生的自身比較上尋找閃光點

教學活動的結束不應以作品的結束而結束，評價作品也是一個很重要的環節，首先教師不能以成年人或專業學生的眼光來看待，學生的作品畫的雖然不美麗，但它是孩子的豐富的內心世界體現。評價學生的作品是一個提高學生的審美能力集思廣益的過程，要學生人人參與，積極發表看法。每次活動結束，將學生全部的作品展覽，讓學生互相審視，教師欣賞每一副作品不必給作品打分，不給作品下結論，這樣學生沒有心理負擔，創作欲會更強，但是教師應記下每個學生的不足之處，以便在以后的活動中因材施教。

通過創意美術教育，讓學生感受大自然、社會生活、藝術作品中的美，在使學生頭腦中留有豐富的美好事物表象的同時，審美素質得到發展。通過趣味繪畫、手工教育，提高學生的美術基本技能，并使學生運用掌握的美術技能和工具材料，想象、創作出新穎、獨特有創意的優秀作品。