試論分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

巨彥欣

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中越來越受到重視，因為這種教學(xué)方式可以使教學(xué)過程真正地建立在學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，把學(xué)生的個性探索和小組之間的合作進行緊密結(jié)合，從而促進學(xué)生的實踐能力和合作意識，提高其創(chuàng)造性精神。本文是在自己多年的教學(xué)經(jīng)驗下，首先對分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進行闡述，并指出分組學(xué)習(xí)的應(yīng)用，希望能給教師一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分組學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.029

新課程改革確定了學(xué)生的主體地位，是為了能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，合作意識是相當(dāng)重要的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的意義。同時，分組合作能體現(xiàn)新課改的要求，讓學(xué)生在分組中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行分組學(xué)習(xí)，旨在對現(xiàn)在的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，將學(xué)生個性探索和小組合作進行結(jié)合，提高他們的合作意識，促進多方面的發(fā)展。

一、分組學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極主動

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，同時也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂的主人，教師只是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。采用分組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生可以在教師的問題啟發(fā)下，擁有自己獨立的想法，發(fā)表自己的觀點，并和同學(xué)相互學(xué)習(xí)，傾聽別人的觀點和看法，從中獲取知識。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生感受到是自己在學(xué)習(xí)，也意識到自身的價值。分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能獲取很多參與學(xué)習(xí)的機會，他們不會被動學(xué)習(xí)課堂知識，而是會將學(xué)習(xí)變得更加生動，使每個學(xué)生都能擁有過主動交流的機會，發(fā)表自己的看法。在這種情況下，學(xué)生能看到自己的缺點，并對不足之處作出改正，從而提高自己的數(shù)學(xué)水平。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在小組分組學(xué)習(xí)的過程中，必須進行獨立思考。在這個過程中，學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的機會，這種學(xué)習(xí)是相對獨立的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，他們可以從中學(xué)習(xí)更多的知識，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠強，那么通過這種分組學(xué)習(xí)，學(xué)生會被小組中的氛圍所感染，從而學(xué)習(xí)能力得到增強，并有助于自己的學(xué)習(xí)成績提升。另外，分組學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)他們的合作能力，有效地促進了學(xué)生之間的人際交往。因為小組之間不僅是在學(xué)習(xí)，更多的是促進了交流，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強學(xué)生之間的溝通和友誼，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計研討問題，明確相關(guān)的要求，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考

在實行分組學(xué)習(xí)時，提出適當(dāng)?shù)难杏憜栴}是實現(xiàn)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)所在。教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材的重點難點，聯(lián)系學(xué)生的實際問題，組織學(xué)生進行思考。在師生的共同合作下，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生動力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們的思維活動沿著目標(biāo)的方向進行，達到合理的效果。教師所提問的問題應(yīng)該具有開放性的特點，比如，在商店中購買的零食和礦泉水，讓學(xué)生計算他們在購買時，使用什么樣的方式最合適。如果所提問的問題比較簡單，學(xué)生看到問題就能寫出答案，這時的氣氛相對比較活躍。長期下來，學(xué)生就容易形成活躍的思維，但是對學(xué)生的創(chuàng)新意識不利。

（二）給學(xué)生足夠的研討時間，在分組合作探究時，提高合作的質(zhì)量

學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)時間是很充分的，如果要保證學(xué)生的小組合作，每個成員都應(yīng)該發(fā)表自己的見解。比如，在學(xué)習(xí)圓的面積時，應(yīng)該讓學(xué)生首先回憶先前的內(nèi)容，在之前的內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊的知識點推導(dǎo)公式，讓學(xué)生分成小組進行探索。這時，課堂氣氛活躍起來，小組成員就會開動腦筋，進行積極參與。學(xué)生在小組的合作下，通過拼一拼，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。之后，教師可以借助多媒體對學(xué)生的小組成果進行評比，并給予展示，讓學(xué)生進行補充，使每個成員都能得到合作的快樂。學(xué)生的分組合作，應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作只有建立在自己努力的基礎(chǔ)上才能進行。只有處理好獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能讓學(xué)生進行探究和交流，共同解決問題。

（三）分組學(xué)習(xí)需要教師的評價和總結(jié)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小組合作環(huán)節(jié)，教師的交流和評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要部分，每個小組間的互動需要小組間的補充，才能促進學(xué)生開拓思維，加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。小組合作學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的合作與交流，提高學(xué)生的主動性和自我控制能力，提高他們養(yǎng)成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和技能的進步。即使小組合作是很有效果的，教師的講解也是必不可少的。通常教師要進行總結(jié)和點評，才能對學(xué)生的合作起到真正的效果。教師不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要注重對合作過程的評價。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，還能促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，是教學(xué)提高的重要形式，需要教師進行不斷的探索，使這種學(xué)習(xí)形式更加合理和有效。可以說，分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，有利于學(xué)生徹底掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對以后的數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有相當(dāng)重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重分組學(xué)習(xí)，使分組學(xué)習(xí)能為學(xué)生帶來更大的效果，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，這種形式一定能起到較明顯的成就，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。