低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探

張淑偉吉林省琿春市第一小學(xué)校

低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探

張淑偉
吉林省琿春市第一小學(xué)校

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程。可是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何在特定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效的課堂，這是每一個(gè)教育工作者追求?的目標(biāo)，同時(shí)也是擺在所有教師面前的一個(gè)艱巨的難題。做為一名高效課堂課改實(shí)驗(yàn)校的教師，在教改大潮洶涌來(lái)勢(shì)的推動(dòng)下，經(jīng)歷了抵觸--接觸--了解--理解--嘗試--摸索的過(guò)程。因?yàn)閷?shí)施的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，所以只能從一個(gè)嘗試者的角度淺談。下面我就針對(duì)自己的課堂實(shí)施，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《7的乘法口訣》一課為例，談一談自己在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用高效課堂教學(xué)模式的一點(diǎn)心得。

一、直觀激趣的導(dǎo)入

無(wú)論是傳統(tǒng)課堂還是高效課堂，激發(fā)學(xué)生興趣的新課導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前奏。在低年級(jí)的課堂上，直觀簡(jiǎn)單的導(dǎo)入更是必不可少。在這節(jié)課的教學(xué)中我采用的是七巧板導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察直觀熟悉的七巧板圖形。簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)七巧板的特點(diǎn)，有七塊板。為什么稱為七“巧”板？是因?yàn)槠闯龅拿恳粋€(gè)圖形都是由七塊板組成的。那么擺1個(gè)圖形需要幾塊板？擺2、3、4、5、6、7個(gè)圖形都各用多少塊板呢？進(jìn)而引入本課的主題--7的乘法口訣。通過(guò)這樣直觀簡(jiǎn)單的引入，學(xué)生的思維由簡(jiǎn)單的圖形概念很快提升到了數(shù)學(xué)思考。

二、目標(biāo)明確的獨(dú)學(xué)

學(xué)生的獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和推理能力的基礎(chǔ)，任何的有效學(xué)習(xí)都必須建立在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。高效課堂所提倡的“靜、專、思”獨(dú)學(xué)，就從學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)盡量建立在獨(dú)立自主的思考基礎(chǔ)上。低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平相對(duì)還是比較低，所以在自主學(xué)習(xí)之前還需要教師出示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在本課的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察七個(gè)由七巧板拼好的圖形，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1個(gè)7是7，2個(gè)7是14……7個(gè)7是49。1個(gè)7列出乘法算式1×7=7和7×1=7，口訣是一七得七。因?yàn)橛?到6的乘法口訣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生很快就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)。在小計(jì)時(shí)器規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生基本上都完成了獨(dú)學(xué)的內(nèi)容。

三、和諧互助的對(duì)學(xué)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有時(shí)難免存在著一些小問題，而班級(jí)的學(xué)生數(shù)又較多，教師進(jìn)行一一的檢查是不可能的。所以對(duì)獨(dú)學(xué)成果的有效檢查就落在了小對(duì)子的互查上。對(duì)學(xué)是高效課堂突破以往課堂最讓我受益的一點(diǎn)，一方面減輕了教師檢查的負(fù)擔(dān)，另一方面學(xué)生互檢的過(guò)程也是進(jìn)一步鞏固自學(xué)知識(shí)和能力提升的過(guò)程。在這一課中，學(xué)生最容易錯(cuò)的就是對(duì)7的乘法口訣的書寫，如四七二十八，就會(huì)有學(xué)生寫成四七二八。很多小對(duì)子通過(guò)互查都提出來(lái)，學(xué)生的提出更容易引起其他學(xué)生的注意和記憶的加深。很多時(shí)候，學(xué)生的細(xì)心檢查往往給課堂教學(xué)帶來(lái)很多意想不到的驚喜。

四、分工具體的群學(xué)

通過(guò)一個(gè)多學(xué)期高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生的小組合作意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，同時(shí)分工的速度也越來(lái)越快。之前的高效課堂教學(xué)模式總是停留在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，數(shù)學(xué)課上的使用還顯得不是很普遍。其實(shí)很多時(shí)候是教師低估了學(xué)生的能力，給學(xué)生一個(gè)明確的分工任務(wù)，任何課堂學(xué)生都能展示得精彩。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生將本課的任務(wù)分工成以下幾個(gè)部分：三個(gè)學(xué)生板書，兩個(gè)學(xué)生板書兩種乘法算式，一個(gè)學(xué)生板書口訣；四個(gè)學(xué)生講解，分別講解1個(gè)7就是7，乘法算式是1×7=7，也可以是7×1=7，口訣是一七得七，以此類推到7個(gè)7。最后一個(gè)學(xué)生強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的口訣，并且用對(duì)口令等方式來(lái)考考其他的同學(xué)背口訣。在這樣具體的指導(dǎo)下，別看是二年級(jí)的學(xué)生，也都展示得有聲有色。

五、共同提升的小結(jié)

無(wú)論傳統(tǒng)課堂還是高效課堂，教師的作用是不可磨滅的。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和講授能力是有限的，對(duì)于有些知識(shí)的梳理歸類和總結(jié)難免還有些膚淺，所以還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)提升。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)7的乘法口訣的易錯(cuò)口訣如：四七二十八、六七四十二的強(qiáng)化訓(xùn)練還不夠，學(xué)生沒有針對(duì)性的訓(xùn)練，就需要教師進(jìn)行重點(diǎn)的加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)7的乘法口訣特點(diǎn)的歸納也有些不夠清晰，教師在全課小結(jié)時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有條理的歸納總結(jié)。師生的共同總結(jié)，使全課的內(nèi)容更具體清晰的呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)有更簡(jiǎn)單而明確的把握。

對(duì)高效課堂教學(xué)的探索還需要很長(zhǎng)的一段路要走，也許今天的想法會(huì)被明天的新思想所取代，但是對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度卻是每個(gè)教育工作者所必備的。無(wú)論是哪種教學(xué)模式，我們追求的都是以學(xué)生為本，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，要為學(xué)生未來(lái)的生活、工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。愿高效課堂的教學(xué)模式為我們的教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。