翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

于立國遼寧省本溪市工讀學(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

于立國
遼寧省本溪市工讀學(xué)校

隨著教育體制的深化改革，許多新理念和新模式被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)活動中，有效推動了教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，其主要是以學(xué)生為本，遵循因材施教的教學(xué)理念，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。本文就對翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探討。

翻轉(zhuǎn)課堂；初中語文教學(xué)；應(yīng)用

對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，其主要是以互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎(chǔ)，屬于創(chuàng)新型的教學(xué)模式，需要以信息技術(shù)為支撐，符合教學(xué)改革的實際需求，有利于促進教育事業(yè)的良性發(fā)展［1］。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠獨立思考和自主完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，達到知識的遷移與內(nèi)化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

隨著移動技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)模式和教學(xué)形式，并逐漸被教育領(lǐng)域所重視和認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，其主要是由教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源來創(chuàng)建視頻，讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)視頻中講解的內(nèi)容，使學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一般而言，翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在課前完成課堂中需要學(xué)習(xí)的知識，并將課后作業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生完成課外基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和課內(nèi)知識的遷移，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用原則

在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時，其需要遵循以下原則：①積極參與教學(xué)活動。翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的運用，其不僅需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生的互動交流，還需高度重視課文的誦讀，從而加強學(xué)生對課文內(nèi)容和情感意義的理解，便于學(xué)生積極思考、用心體驗和準(zhǔn)確表達語言。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂更為重視學(xué)生的思想情感和思維能力，要求學(xué)生全程參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。因此教師在實際教學(xué)活動中，需要對教學(xué)驅(qū)動任務(wù)加以精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進教學(xué)質(zhì)量和效果的提升［2］。②恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上雖然有很多的教學(xué)資源，但是適用于初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的資源相對較少，這就要求教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)保持寧缺毋濫的態(tài)度，恰當(dāng)選用微視頻資源，精心設(shè)計教學(xué)活動，以此提高教學(xué)的有效性。對于初中語文教學(xué)來說，其核心是教學(xué)內(nèi)容，但是翻轉(zhuǎn)課堂中并不能將海量的教學(xué)內(nèi)容加以選用，而需要通過系統(tǒng)和科學(xué)的應(yīng)用，以此保證翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果。總之，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在初中語文教學(xué)活動時，需要從宏觀層面和整體角度加以把握，選擇針對性較強的內(nèi)容，將其分散于整個學(xué)期的教學(xué)活動中，提高教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用策略

1、因材施教

教師在實際教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，需要重視學(xué)生之間的差異性，結(jié)合學(xué)生的實際需求制定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和評價體系。同時教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同層次，將全體學(xué)生劃分為不同的小組，使學(xué)生在小組合作探究中進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展［3］。如教師在對《短歌行》的相關(guān)內(nèi)容進行講解時，可在課前收集相關(guān)的影視資料，在課堂上加以播放，并讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容加以鑒賞和品讀；然后以不同層次學(xué)生的實際需求為依據(jù)，設(shè)置具有較強針對性的問題，讓學(xué)生進行小組討論和探究解答，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，完善學(xué)生的人格，促進學(xué)生的健康成長。

2、強化師生互動

教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，需要尊重學(xué)生的主體地位，保證課堂教學(xué)的民主性與和諧性，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，對教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，提高教學(xué)效果。同時教師需要積極構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，拉近與學(xué)生間的距離，強化師生的互動交流。此外，教師需要合理運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，借用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺開展課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)學(xué)習(xí)，通過師生互動環(huán)節(jié)來強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。以《濟南的冬天》為例，教師可在課前收集關(guān)于濟南冬天景色的相關(guān)視頻和圖片，并將其導(dǎo)入在課堂教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問，如：①濟南的冬天與你心目中的冬天存在差別嗎？②濟南的冬天具有哪些特征？③你更喜歡濟南的冬天還是你心目中的冬天？通過這一系列的問題，使學(xué)生深入理解和體會濟南的冬天，強化師生之間的互動，構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性。

3、積極轉(zhuǎn)變家長角色

對于翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念，其需要加以延伸，使其深入到家庭中，讓家長正確認(rèn)識和了解新型教學(xué)模式的重要性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生一起觀看為微視頻，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有詳細(xì)的了解［4］。例如教師在講解《背影》這一內(nèi)容時，可以邀請學(xué)生和家長一起觀看網(wǎng)絡(luò)視頻《背影》，共同品讀文章，并感悟文章中的情感，使學(xué)生感受到父母對自己的關(guān)愛；同時父母也能意識到孩子的純真與善良，時刻陪伴孩子，幫助孩子度過人生的坎坷與挫折。通過這樣的方式，不僅能讓家長積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，確保學(xué)生與家長之間的共同學(xué)習(xí)，還能加強彼此情感的交流與互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，教育模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而在教育教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效滿足現(xiàn)代化和信息化教育的發(fā)展需求。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在初中語文教學(xué)活動中，需要積極參與教學(xué)活動，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，因材施教，積極轉(zhuǎn)變家長角色，加強師生之間的互動交流，從而確保教學(xué)內(nèi)容的開放化和可視化，提高教學(xué)效果。值得注意的是，在實際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，不能對其進行盲目的模仿，應(yīng)準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵和特征，從而保證教學(xué)目標(biāo)的有效完成，實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

［1］秦嶺.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.求知導(dǎo)刊，2015，22:98.

［2］陳曉暉.試論翻轉(zhuǎn)課堂在初中文言文教學(xué)中的積極意義［J］.亞太教育，2015，13:49.

［3］王建國.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學(xué)中的運用［J］.基礎(chǔ)教育研究，2015，08:14.