基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中歷史教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)研究

溫永純吉林省四平市西苑中學(xué)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中歷史教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)研究

溫永純
吉林省四平市西苑中學(xué)

我國(guó)新課程改革要求各級(jí)學(xué)校遵循“以生為本”的教學(xué)理念，積極引用新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和興趣愛好開展教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來盛行的一種教學(xué)方式，以微視頻為主要實(shí)施橋梁，目前在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，也取得了良好的成效。本文就基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中歷史教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究分析。

翻轉(zhuǎn)課堂；初中歷史教學(xué)；微視頻設(shè)計(jì)

前言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種要求學(xué)生課外學(xué)習(xí)、課內(nèi)研討的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過對(duì)教學(xué)時(shí)間等的優(yōu)化配置，使學(xué)生主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，目前在初中歷史教學(xué)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂依托于微視頻的運(yùn)用，因而，微視頻的質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量，微視頻的合理設(shè)計(jì)也成為了當(dāng)前初中歷史教師重點(diǎn)研究的課題之一。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中歷史教學(xué)微視頻概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的調(diào)整，使學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，突出學(xué)生主體地位，將課堂作為學(xué)生和教師互動(dòng)交流、研究探索的空間，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、人際交往能力、解決問題能力的提升。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，主要是通過觀看微視頻，因而，微視頻的設(shè)計(jì)在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中尤為重要。現(xiàn)階段，基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中歷史教學(xué)微視頻，展現(xiàn)出了知識(shí)點(diǎn)明確、內(nèi)容精煉、結(jié)合學(xué)生興趣的特點(diǎn)，且每位教師所設(shè)計(jì)的微視頻都具有不同的特點(diǎn)，為進(jìn)一步提升初中歷史教學(xué)效果，教師還應(yīng)不斷優(yōu)化微視頻設(shè)計(jì)，為翻轉(zhuǎn)課堂提供更加優(yōu)質(zhì)的微視頻資源。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中歷史教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中歷史教學(xué)微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)

首先，在初中歷史教學(xué)為視頻內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)詳盡考慮。新課標(biāo)要求教師教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，且學(xué)生往往對(duì)自己熟悉的文化更加感興趣，因而，教師可以多選擇一些中國(guó)歷史作為微視頻內(nèi)容。同時(shí)，初中歷史知識(shí)中存在一些史學(xué)上存在爭(zhēng)議的內(nèi)容，在微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡可能的避開這部分知識(shí)點(diǎn)，如需制作相關(guān)微視頻，則應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，避免將自身主觀意志灌輸給學(xué)生。例如當(dāng)今史學(xué)界對(duì)“資本主義的好壞”這一問題存在爭(zhēng)議，教師在制作有關(guān)資本主義知識(shí)點(diǎn)的微視頻時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用辯證思想研究問題，避免思想的片面性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。

其次，微視頻具有短小精煉的特點(diǎn)，因而，在內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)掌握好時(shí)間，既要保證知識(shí)點(diǎn)的完整性，也要將知識(shí)點(diǎn)講透。并遵循循序漸進(jìn)的原則，按照時(shí)間點(diǎn)等順序講解知識(shí)點(diǎn)，使微視頻能夠起到承上啟下的作用。由于翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因而在微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供思考問題的時(shí)間。

最后，在為視頻內(nèi)容的處理上，教師將整體內(nèi)容分成兩部分。第一部分，發(fā)揮承前啟后的引導(dǎo)性作用，將學(xué)生引入教學(xué)情境中，第二部分，突出教學(xué)內(nèi)容主題，并為學(xué)生設(shè)置思考問題，從而，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生完成微視頻學(xué)習(xí)。例如在制作《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》一課中有關(guān)“百日王朝及滑鐵盧”部分知識(shí)點(diǎn)的微視頻時(shí)，教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)先用半分鐘左右的時(shí)間，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單回憶法國(guó)1789～1812年間的歷史內(nèi)容，并引出本課知識(shí)點(diǎn)。隨后，用六分鐘左右的時(shí)間對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并為學(xué)生設(shè)置思考問題，要求學(xué)生思索拿破侖戰(zhàn)敗主要原因。最后，用一分鐘以內(nèi)的時(shí)間對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中歷史教學(xué)微視頻形式設(shè)計(jì)

初中生大部分在13～16歲左右，自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力較差［1］。其對(duì)自己較為感興趣的事物關(guān)注時(shí)間較長(zhǎng)，因而，在初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，也應(yīng)保證微視頻的趣味性和吸引力，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。據(jù)調(diào)查表明，年齡以及受教育程度與信息呈現(xiàn)的形象程度成反比［2］。也就是說，與其他受教育程度更高、年齡更大的學(xué)生相比，初中生更容易受到音頻、視頻等高形象性信息呈現(xiàn)方式的吸引。在初中歷史教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)初中生這一特點(diǎn)，用多樣化的信息呈現(xiàn)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在音頻設(shè)計(jì)方面，教師可以結(jié)合微課內(nèi)容，選擇音質(zhì)較高的背景音樂，使學(xué)生迅速被音樂所吸引，融入到微課教學(xué)中。例如華師慕課在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》微視頻的設(shè)計(jì)中，便選用了《1492征服天堂》這一音頻，其中所描述的哥倫布征服南美洲的壯舉，與我國(guó)人們對(duì)抗日勝利的濃烈情感是相同的，學(xué)生在這一背景音樂下學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)部分知識(shí)，更能夠激發(fā)其情感共鳴，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在圖片設(shè)計(jì)方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇應(yīng)用的人物圖片、事件圖片、甚至漫畫。同時(shí)，圖片應(yīng)配上教師注釋，以便學(xué)生理解圖片歷史信息。例如在《法國(guó)大革命與拿破侖帝國(guó)》的微視頻中，教師可以添加《拿破侖加冕》這一油畫，使學(xué)生從圖片人物表情以及教師注釋中獲取歷史知識(shí)。

結(jié)論

微視頻是初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂中的重要資源，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接影響。因此，初中歷史教師應(yīng)對(duì)微視頻的設(shè)計(jì)加強(qiáng)重視，合理選擇、安排視頻內(nèi)容，融入多樣化的信息呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

［1］錢建林.初中歷史微課制作策略初探［J］.基礎(chǔ)教育研究，2016，4（4）:80-82

［2］黃永其.合理應(yīng)用微課提高初中歷史教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考［J］.學(xué)周刊，2016，7（19）:172-173

［3］姚滿團(tuán).微課發(fā)展現(xiàn)狀及其推動(dòng)教育公平的實(shí)踐價(jià)值［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，8（8）:28-33

溫永純（1973-），男，吉林四平人，專業(yè)或研究方向：初中歷史教學(xué)。