高中電學實驗能力影響因素及應對方法的研究

魏仲舉甘肅省慶陽市鎮原縣鎮原中學

高中電學實驗能力影響因素及應對方法的研究

魏仲舉
甘肅省慶陽市鎮原縣鎮原中學

在教學實踐的前提下，講述了電學實驗能力的基礎結構及地位。本文通過探析了電學實驗能力影響原因及提出了相關提升電學實驗能力的相關舉措。

電學實驗能力；影響因素；物理

引言

高中物理是屬于一門以“實驗”為基礎的自然科學，與此同時，也考察了學生的實驗操作能力，隨著現在新課改的推進，也更凸顯出了實驗的重要性［1］。近些年來，由于“物理實驗”的瓶頸限制了高中物理教學活動，而眾所周知的“電學實驗”就是其高中物理實驗的重要內容之一。而探析影響電學實驗能力的因素主要就是為了更好促進學生的實驗操作能力能有所提升。

1.電學實驗能力的基本結構

所謂的“電學實驗能力”就是指能夠獨自順利完成某電學實驗活動的各種相關能力的總和。而電學實驗能力也是屬于多種特性的綜合體，因此也就具備了屬于自己的特殊結構。一般情況下，電學實驗即使有低層次的實驗操作能力，也能夠完成一系列的教學實驗，其中囊括了“問題發現、實踐操作、觀察”等相關能力，而較高層次的科研實驗囊括了“資料檢索能力、實驗設計能力、數學應用能力、創新思維“等相關能力。

2.探析電學實驗能力的影響原因

第一，儒家思想束縛了科學教學發展［2］。婦孺皆知，儒家思想對我國的影響很深，其核心就是仁、禮。通過“科舉制度”選拔人才，以四書五經為主要教學內容，而忽視了科技教學。在當下的高中物理教學實驗中，部分學校還是以“課堂教學”為中心，以老師為主體的模式進行教學，而學生知只是一味被動地在接受科學知識。事實上，這種模式嚴重影響了學生對物理的學習興趣，在新課改的條件下，應當以學生為主體，要求學生自己具有一定的實踐操作能力，老師要起到一個引導的作用，去挖掘學生對物理的學習興趣。第二，實行對電學實驗教學的束縛。唯升學論英雄，這種思維理念極其沖擊了高中物理實驗教學。當下有部分政府、相關教育部門及及學校仍然都是重視學校學生的考試成績及升學率的情況，而實驗教學沒有去擺脫各級考試的束縛和影響。而學校對實驗的各方面投入都是有限的，何況實驗員也并不是一線教師，對物理課堂教學并沒有充分的了解，在購買相關器材方面的渠道也是有限制的。此外，老師在準備實驗之時，相對耗費精力大，但是下載視頻卻是很方便，倘若沒有達到一定專業素養的老師，很難去把實驗這門課程教好，所以，漸漸會呈現“講實驗”的現象，這樣一來不僅違背了物理的教學規律，也嚴重地影響了學生對物理的學習興趣及學生的潛力。

3.電學實驗能力提升的有效途徑

3.1電學實驗教學需要高效課堂

第一，“微課”幫助實現高效課堂［3］。微課的資源特征就是以最短的時間內獲取到最高的效率。時間長為五至十分鐘最有，并且是只針對一個知識點或者是小問題進行深入研究；由“文字、配音”等相關條件構成，輕松的畫外講解進行更直觀生動的表達；方便學生能夠隨時觀看及學習，這與他們的視覺停留規律及意識學習特征是相適宜的。一般微課可以在實驗前的學生預習的時候用，這樣既能幫助接受能力強的學生，也能促使基礎薄弱的學生便于接受；第二，“虛擬實驗”可以幫助達到高效課堂。一般情況下，虛擬實驗就是在具有實驗器材的前提下，通過利用在計算機上面用仿真軟件去模仿實驗儀器，進行人機對話來進行實驗的步驟。這種方法具有“操作簡捷”、“節省實驗器材”等相關優勢，也破除了過去傳統實驗對時空的限制，使得可以隨時進入虛擬實驗室的目的；第三，一般情況下，我們都知道，電學實驗器材都不便宜，一個班級所要同時使用的電學器材就價格不菲，并且器材的反復使用很可能會遇到“破損”的情況，這就需要實驗老師進行及時的“檢查、修理”等相關舉動，達到保障器材能夠長期使用。

3.2電學實驗技能需要相關操作培養

實驗技能相關的培養是具備基本實驗操作能力的有效基礎，所以，電學實驗教學對于學生的操作技能培養是必須要進行的。而技能的培養一般都遵循以下規律：第一，理論知識的學習。基礎的理論學習是讓學生了解測量的原理及儀器的特性；第二，是模仿操作。學生一定要在上課的時候去重視并觀察老師是如何去進行測量，怎樣去更好握持器材；第三，獨立實踐。學生要用心并感受在整個實踐如測量的整個進程。在以上的規律中，若出現有違背的情況，那么對于技能的接受掌控效率就很難得到保證。另外，老師要樂于主動去學習“教學心理學”，了解學生的思維特性，給予學生一定的發展空間，主動去探析并研究器材的“構造”及“原理，尤其要值得注意的是，老師盡量多去創造更多的實踐機會讓學生科學合理利用，去降低他們對實驗器材的陌生感及緊張感。

3.2.1電路連接對于電學實驗的重要性

首先，要按照電路圖的擺設，在“儀器”等相關器件的基礎上把本次實驗需要讀數等相關較多的儀器放在實驗者面前，這樣方便他們更好地進行實踐；第二，在接線的時候要按照電路圖先“串聯”后“并聯”的規律去進行相關電路的連接；第三，盡量選擇合適的導線顯示出電路的連接更加美觀，還有就是根據“顏色”的特點去區分其電路中的電勢。

3.2.2電學實驗離不開儀器，必須熟悉掌握其操作

例如，在高中物理學實驗中，最容易碰到“滑動變阻器、電阻箱、電壓表”等相關儀器，要做到從簡到雜，孰能生巧掌握儀器的性能及構造、讀數等相關知識。特別是滑動變阻器的兩種接法，一般初中只接觸到了一上一下方式接，而電學實驗分組就要讓學生去了解其兩種接法，并且讓學生知道滑動變阻器儀器的特征，學生在反復操作之后，達到不容易出現錯誤的目的。并感受滑動變阻器兩種接法方式對比，比如“電壓、電流調節范疇”等。

4.結束語

總而言之，電學是在物理教學中重要的環節之一，同時也是高中物理教學中的難點。盡管如此，一個合格的高中物理老師熟悉掌握演示實驗教學的基本技巧，通過理論與實踐的相互結合，去增強學生的創新能力，挖掘學生的潛能，達到提升高中物理教學的質量目的，更是有助于提高高中電學實驗能力的培養。

［1］張忠政.張春紅.新課程改革下高中物理電學演示實驗教學研究［J］.教育教學論壇.2013，（50）:244.

［2］陳維綢.高中電學實驗能力影響因素及對策的研究［J］.西部素質教育.2016，（5）:94.

［3］曹會.高中物理電學實驗資源開發與能力培養的初步探究［J］.蘇州大學.2010，（4）:13.