中學音樂課堂的快樂之我行

孫　晶吉林省延吉市第四中學

中學音樂課堂的快樂之我行

孫晶
吉林省延吉市第四中學

快樂的情緒是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的基礎。這種方法對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用。教師通過各種營造快樂氛圍方法和手段，激發學生的學習興趣，因材施教化難為易。從而在音樂課堂教學中培養學生的綜合素養。

快樂；快樂音樂；收獲快樂

小孩子們情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，因為音樂能夠表情達意。兒童具有喜形于色、感情外露的特點。隨著他們漸漸成長，這種喜形于色，感情外露的特點悄然褪色。但是，孩子們對音樂天然的熱愛和向往快樂的心情卻一直都沒有改變。這對我作為一名中學音樂教師發出了信號：每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受快樂音樂的愿望和要求。因此，不論是兒童還是中學生，快樂音樂的教育在孩子的成長時光里都顯得尤為重要。

怎么樣能讓學生在自己的音樂課堂中感受到快樂呢？我在常規教學中進行了一系列的嘗試。

一、抓住眼睛，傳遞快樂

在中學生的心中，音樂這個副學科的課堂，可以盡情地懶散、放松、甚至可以寫其他主科的作業和練習。因此，他們的眼睛是被動的，眼神是懈怠的。總之一句話形容，孩子們在這里想以其他的方式找到快樂，而不是通過音樂獲得快樂。對此，我有了這樣的想法，想抓住學生們的眼睛。哪怕時間短暫地只有幾秒，我也覺得是一種希望。而在這幾秒的過程中，我想抓住他們的心。想讓他們再一次主動地望向我。于是，在《長江之歌》的課堂上，做了這樣的練習：

師：請同學們閉眼想象，現在你離開了學校，走進了一片廣闊的草坪，微風輕拂過臉龐，清新的空氣流入體內，和煦的陽光灑向周圍，你興奮地向前奔跑，享受著此刻靜謐的甜美。空中輕輕飄來一只風箏，跟隨風箏輕輕睜開眼睛，此刻老師就是那只風箏。請繼續甜美地望著風箏微笑。就在此刻，我發現三分之二學生的眼睛對我露出了注視的目光，他們不知道我接下來有什么舉動，因此非常好奇，緊緊鎖住我。而其余的學生有的從夢境中醒來，馬上回到了現實。有的眼睛雖然看著我，但目光暗淡。于是我輕輕走近其中一名學生，俯下身連續做了三次笑臉的手勢，同時一直微笑地望著他。起初，他有點驚嚇，不知所措，看我還在微笑地望著著他，這位男孩不好意思地笑了，此時我并沒有離開他，繼續微笑地望著他，這次，他終于明白我的意思，羞怯地著望著我，不好意思的笑了。這時我才從他的身邊慢慢離開，望向下一個學生。學生們在一旁看得清清楚楚，通過這個男孩，他們明白了我的意圖--我的目光在接受到關注的微笑之后才會移開。于是，當我望向某個學生的時候，他們會微笑地望著我，通過眼睛回應我--老師我已做好，期待著下個故事的開始。就這樣，我成了學生們不可抗拒的理由。漸漸地，他們也對我越來越關注，越來越好奇，也越來越喜歡。眼神也由開始的冷漠與不屑變得溫暖而潤澤。同時，我感受到他們，從眼中泛出了快樂的目光，有意識地想在我這位音樂教師的身上尋找快樂。

一個小小的練習和舉動，我在不同的班級中進行了不同地嘗試。當然，情景和過程會隨著學生們的反應而有所調整，每次嘗試的結果自然是不盡相同。但整體上的轉變都是積極地、樂觀的。在這個過程中，雖然我不能保證一節課當中學生們的眼睛始終如一地望向我，但經過幾周的嘗試下來，在我的課堂上已經沒有不望向我的學生。這就是我最大的收獲--師生會意，從眼睛開始溝通。

二、縱情歌唱，享受快樂

有了良好的聽課狀態為基礎，接下來最重要的就是如何歌唱。經過這段時間的嘗試和反饋，我采取了報數游戲的方式來讓學生們感受聲音。讓我記憶猶新的是在七年九班的課堂上。我先講述了報數的游戲規則：1、報數時按照蛇形排列的順序依次說出一個數字，要求身體端正，頭不可左顧右盼，只能用耳朵判斷聲音的位置，因此必須集中精力才能做到。2、中途說錯和停頓者直接淘汰。3、要求瞬間爆發的力量說出短促明亮且富有彈性的聲音。進入正式游戲。分為三個組，每組三列。第一組開始報數，當說到9的時候，突然高漲的聲音跌落下來，原本寂靜的課堂突然軒然大波。大家明白，9號同學被淘汰了。游戲繼續，我無意間發現了這樣的一個男孩，一臉認真和緊張的表情，不斷地練習即將要說的數字。我以為他能做的很好。但是一鼓作氣卻發出了微弱的聲音，引得在旁的同學不禁大笑起來。毫無疑問他也被淘汰下來。就這樣，三個大組選出了四位同學。我請他們站起來每個人按照剛才的要求自信的說出自己的名字，不合格者表演節目。學生們熱情高漲地歡呼，四名學生都很認真得說出了自己的名字。最后我提示學生們；“就用你們現在的熱情和狀態一起來演唱《青春舞曲》。熱情似火地且輕快有彈性的去展現快樂吧！”頓時，班級里點燃了熱情之火，歌聲一遍比一遍輕快悅耳，仿佛理解了如何去歌唱，如何展現出歌唱的美。每個人的臉上都洋溢著青春的笑容，仿佛我也和他們一樣年輕。這節課下，鄰班的老師與我閑聊時說：“剛剛你在上課的時候，我們班的學生跟著你們小聲的唱呢。”我聽了很高興，高興地是學生樂于參與我的這種教學模式，樂意從我的課堂中享受音樂。不僅如此，更重要的是，我真切地感受到了他們快樂地享受著音樂。

在此后的每節課中我都會利用簡短的時間領著孩子們做一些相關的游戲活動。一個學期下來，學生們不僅對音樂課堂向往，而且充滿了期待。這種向往和期待意味著學生們想通過音樂獲得快樂，并期待從音樂中收獲快樂。而我更享受著快樂課堂之旅帶給我的驚喜和幸福，以上幾點做法只是實際教學中應用的典型的案例，具體實踐當中還需進一步研究和揣摩。我將以此為起點，更加充實我的課堂，同時希望學生們能真正的從音樂中收獲滿滿的快樂。

［1］張曉琳《.音樂“快樂”教學的有效嘗試》.音樂時空，2014-07-15

［2］吳英《.融“快樂”理念于農村初中音樂課堂的理論與實踐探索》.考試周刊，2015-11-12

［3］李麗《.中學音樂教學中學生自主學習能力培養的研究》.遼寧師范大學，2006-05-01