高職院校校園文化與德育功能的強化

宋晶晶河南護理職業學院

高職院校校園文化與德育功能的強化

宋晶晶
河南護理職業學院

高職院校德育是培養技能型人才的重要環節，改進和加強新時期高職院校德育是我們面臨的重要任務。如何強化校園文化的德育功能，提高德育的實效性，使高職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成長為社會主義事業的建設者和接班人，是每一位職教工作者都應該認真思考的問題。

高職院校；校園文化；德育功能；強化

搞好校園文化建設是強化高職院校德育的一個重要途徑，強化德育功能，提高德育效果，培養合格的高職生，是所有職教工作者的共同心聲。隨著高職教育體制改革的不斷深化，開放性的辦學模式日趨形成，為校園文化提供了發展契機，并使校園文化作為高職院校德育重要途徑的作用更加突出。通過建設校園文化，強化高職教育中的德育功能，是擺在我們面前的一項重要工作。

1　校園文化強化德育功能的內在機理

1.1校園文化能提高德育對象的認知水平

1.1.1校園文化使認識主體和認識客體達到統一。這是校園文化提高德育對象認識水平的根本原因。

1.1.2校園文化能消除教育者和受教育者之間的隔離狀態。它往往使人在心情愉快、行動和諧、志趣一致的情況下形成特有的教育氛圍。

1.1.3校園文化能提高德育對象的思想認識。它是實踐性較強的德育途徑，是德育的實踐陣地，幫助人們將認識轉化為信念，繼而轉化為行動，從而鞏固認識成果。

1.1.4校園文化能提高德育對象解決問題的能力。它既為受教育者提供了活動的舞臺，也為問題的解決創造了條件。校園文化建設會遇到許多德育問題，問題的產生迫使教育對象去研究、去解決，從而滿足自己發展的需要。

1.2校園文化能抑制市場經濟的負面影響

搞好校園文化建設可以消除市場經濟的負面因素，抵制西方資本主義的腐朽思想，克服拜金主義、享樂主義、個人主義思想對師生的侵蝕。它作為一種開放的結構模式，能及時吸納社會文化中的進步思想、創新意識，隨時給高職德育補充合適的教育內容，抑制市場經濟的負面影響。

1.3校園文化滿足高職生個體發展的需要

校園文化能滿足高職生的精神利益需要，并在滿足個體需要的同時，使高職生的利益追求受到政治觀念、法律思想、倫理道德、風俗習慣的制約，引導他們遵循這些社會規范，去實現預期的愿望并潛移黙化地實現了德育的培養目標。

1.4校園文化完善德育對象的非智力因素

在激活非智力因素方面，校園文化的作用是十分明顯的。校園文化生動活潑的形式、娛樂身心的內容，激發了德育對象的興趣。校園文化內容的價值為德育對象提供了動力；校園文化對環境的優化，使人際關系和諧，培養了校園人的情感；校園文化提供的實踐陣地鍛煉了高職生的意志。校園文化培養了德育對象的非智力因素。

1.5校園文化增強德育對象的主體意識

校園文化以其靈活的方式，多層次的內容為德育對象提供了廣闊的活動舞臺使他們選擇范圍擴大，根據自己的個性特點，興趣愛好來自覺自愿地參與到活動中去接受教育，有助于克服德育對象主體方面的限制，強化德育的功能。

1.6校園文化為德育的現代化提供技術支持

高職院校德育，不僅需要高素質的德育工作者，也需要現代化的手段。我們需要廣泛運用各種現代化的新裝備、新技術和新理論來輔助德育工作，增強德育的科學性、新穎性。隨著校園文化中新裝備、新技術、新理論的進一步發展，對德育工作的調查研究、預案制定、決策形成、實施操作及信息反饋將產生更大更有效的支持。

1.7校園文化增強德育的實踐效果

1.7.1通過校園文化開展德育，體現了理論與實踐相結合的教育原則。通過校園文化建設，可以把德育的內容寓于其中，借助于這一實踐性載體，使理論教育走向實際，改變枯燥無味的教育方式，使高職生潛移黙化地接受教育。

1.7.2校園文化為德育提供了良好的實踐空間。校園文化給高職生提供了一個良好的輿論氛圍和實踐陣地，時時處處規范引導高職生的實踐行為，鞏固和延伸理論教育，使德育落到實處。

2　校園文化強化德育功能的主要方面

2.1校園文化對高職生素質的培養

2.1.1校園文化對高職生思想素質的培養。校園文化能堅定大學生的社會主義信念，有利于貫徹黨的路線、方針、政策。

2.1.2校園文化對德育對象政治素質的培養。傳承中華民族傳統文化精髓的校園文化在新的時代培育了新的倫理規范，通過先進分子的弘揚，促進大學生形成正確的倫理思想，協調各種倫理關系。

2.1.3校園文化對德育對象品德素質的培養開展校園文化建設是對各種道德觀念和行為的習練與培養，這種自主性的熏陶方式正好適應品德素質培養的需要。

2.2校園文化促進德育對象文明行為的養成

2.2.1校園文化為高職生的文明行為養成提供知識基礎。這方面的內容包括政治觀念、思想方法、倫理道德等。

2.2.2校園文化為高職生行為能力的培養提供實踐場所。校園文化多表現為高職生自身所參與的各種實踐活動。這些活動有利于高職生組織能力、適應能力、創造能力的培養，完善了他們的能力結構，克服部分高職生存在的知強能弱的現象。

2.2.3校園文化規定著高職生的行為方向。校園文化有著不同的結構層面，其中制度層面預示著與社會文化的顯著差別。校園文化制度層面就在于規范人的行為，并保證行為的方向。否則，高職生的行為將因失去約束而偏離社會所要求的主軌道。

2.2.4校園文化環境有助于實施行為引導。校園文化對高職生行為養成的作用，不但表現在符合社會發展要求行為的贊賞上，而且表現在對不良行為的抑制和糾偏上。

2.2.5校園文化能協調各種行為關系。校園文化是以一種未識其面先識其音的功能，舒暢著第一個人的心扉，使人與人達到心理的溝通、利益的一致。

總之，校園文化對德育功能的強化，不僅表現在有助于對德育對象思想政治道德素質的培養，更表現在對德育對象文明行為的養成上。這決定了校園文化在德育中的突出地位。因此，高職院校必須重視校園文化建設，重視文化調控作用，努力做到以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以良好的環境感染人，強化高職院校的德育功能。

［1］冀學鋒.當代高校德育研究［M］.北京氣象出版社，2001

［2］劉德宇.高校校園文化發展論［M］.中國海洋出版社，2004