要想提高英語教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高學生學習英語的興趣

盛鳳梅河北省秦皇島市昌黎縣安山鎮(zhèn)黨各莊實驗學校

要想提高英語教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高學生學習英語的興趣

盛鳳梅
河北省秦皇島市昌黎縣安山鎮(zhèn)黨各莊實驗學校

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是最好的老師。在英語教學中，如何誘發(fā)學生學習興趣，使學生把學習英語當作一種樂趣，這是每個英語教師應(yīng)當研究的重要課題。下面從四個方面說說我在教學實踐中是如何培養(yǎng)學生學習興趣的。

一、培養(yǎng)學生的成功欲，讓學生經(jīng)常有成功的體驗

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。它能極大地激發(fā)學習興趣和熱情。我在教學中注重不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功就會使學生增強自信心，逐步體會到學英語的快樂。例如：初一教”What’s on……”這一句型時，我手握一件小物品，放在背后，問學生:”What is in my hand？”這時學生會說:”There is a……in it”，或”Is that a……？”我據(jù)情況回答”No，it isn’t”或”Yes，it is.That’s a……“等。最后猜到的學生很滿意，有成功感，其他學生也很高興，句型在和諧愉快的氣氛中得到了訓練，同時增強了學生學習的自信心和成功意識。鼓勵表揚和正確引導(dǎo)對轉(zhuǎn)化后進生尤其重要。對后進生不能歧視，而且更要加倍小心地保護他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心和上進意識，為他們設(shè)置適宜的學習難度，創(chuàng)造機會，使他們獲得成功。

二、不斷變換教學方式，保持學生學習興趣

初中英語教材，對教師提出了更高要求。舊的教學模式已經(jīng)難以適應(yīng)。我在教學中針對新教材實踐性強、聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的特點，多采用情景教學和電化教學，每堂課盡量運用簡筆畫、掛圖、實物等直觀教學手段，創(chuàng)造模擬情景，讓學生身臨其境，使感性刺激明顯增強，收到了事半功倍的效果，學生綜合能力普遍提高。針對初中生的注意力難以長時間集中的特點，為不斷激發(fā)學生的興奮點，我在教學中注意適當安排靈活多樣的教學方式，例如：在音標拼讀時，事先布置學生在課前查閱詞典，掌握單詞的音標拼讀，在教單詞時，把含有相同讀音的單詞放在一起教。如在day say gay may way stay play單詞中，字母組合ay發(fā)［ei］音，學may一詞時，要求學生列舉所學過的含有字母組合ay且發(fā)［ei］音的單詞，這時學生邊思考邊列舉，他們不但精力集中，而且興趣盎然，輕輕松松學到了新知識，鞏固了舊知識。

平時我也有意收集了一些小故事、小知識、謎語、笑話等，在教學中有目的、有計劃地穿插運用，以達到活躍課堂氣氛的目的。例如在教news這個單詞時，我告訴學生這個詞是由東（east）、南（south）、西（west）、北（north）四個詞的每個字母組成的，來自東南西北，因此news的意思是“新聞、消息”。學生對這個詞的意思一目了然，既感到新奇又能夠印象深刻，牢記不忘。

三、營造輕松愉快的學習氣氛和環(huán)境

輕松愉快的學習氛圍有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，能使學生以愉快的心境主動學習、思考并獲得知識。幾年來的教學實踐表明，要想創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，教師必須以誠心、愛心對待學生，使他們從心里喜歡你、認同你。一般來說，學生對某位教師產(chǎn)生了恐懼，那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至會產(chǎn)生逆反心理，討厭這門課。反之，學生所喜歡的老師一走進課堂，氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。從這個意義上講，做一名優(yōu)秀的英語教師就要把大量功夫下到課外，與學生交友、談心，把融洽氣氛帶到課堂上，使課堂成為學生認可的滿足求知欲望的最佳場所，在縮短距離、消除隔閡的基礎(chǔ)上，建立教師權(quán)威。

四、啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學習興趣

初中生的好奇心特別強，他們經(jīng)常希望在學習中發(fā)現(xiàn)一些新東西，啟發(fā)式教學就能使學生產(chǎn)生懸念，進而引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。我在教學中經(jīng)常提出一些啟發(fā)性較強的問題，讓學生的思維活動始終處于積極活躍的狀態(tài)。例如在教What’s the girl doing？Where are the children walking？等句型時，我在經(jīng)過操場后，便利用教室的情景、簡筆畫、掛圖等，提出問題，讓學生自己尋求答案，表達自己的意念。這樣一來，學生們都集中精力，積極思維，大膽嘗試，情緒高漲，效果甚佳。事實證明，課堂上只要啟發(fā)得當，比較容易發(fā)揮出學生中蘊藏的潛力，不論是聽、說、讀、寫還是對語音、語法、詞匯的掌握，好像都有靈感，學習有了創(chuàng)造性，而英語教學也會自然升華。

五、角色扮演

實踐證明：角色扮演把言、行、情、意融為一體，容易打開師生之間的心理交往渠道，能創(chuàng)設(shè)一種真誠、、民主、和諧、愉快的課堂氛圍，從而很好地完成教學任務(wù)。

在輕松愉快的氣氛中，學生掌握了語言知識和語言技能。

每個學生的表演技能雖有高低之別，但他們會表演，也愛表演，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，使學生通過身臨其境的表演，去領(lǐng)悟各種語言情景，提高運用能力，收到事半功倍之效。

六、教唱英文歌曲

歌曲，學生人人愛唱、樂唱。我根據(jù)學生這一特點，有目的的進行選擇和安排，使之在教學中發(fā)揮重要作用。如課前唱一首曲調(diào)歡快的歌，可以振奮學生的情緒；課間唱首Actions words的歌，學生邊唱邊動作，可以去除學習中的疲勞；學會了1-10英文數(shù)字，教唱英文數(shù)字歌……通過唱歌，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于接受知識，感到其樂無窮。

七、編順口溜

英語的音節(jié)很難掌握，學起來很枯燥，針對此點我采用編順口溜的方法進行教學：

一個輔音后面跟，open

復(fù)合單詞按字分，classroom

兩個輔音中間斷，borrow

字母組合拆不散，father

初學英語的學生對I am，You are，He is中的am，is，are掌握不清，容易混淆，為了加強記憶，我也編成順口溜：

我用am，你用are，is用于他、她、它，復(fù)數(shù)全部都用are

編順口溜，使所學知識化難為易，減輕學生心理上的壓力，使他們感到課堂始終充滿樂趣、歡快和輕松。

八、方陣操練

針對班級學生人數(shù)多的特點，為了保證每一個學生都有大量的鍛煉機會，我采用了方陣操練法，即把前后左右的學生看成一個整體，整體的四個成員一起進行活動：有時圍繞一個主題互問互答；有時互相檢查默寫的內(nèi)容等。防止個別學生的“離隊”行為。

總之，“教必有法，教無定法”，激發(fā)學生的學習興趣也要因人而異、因地而異、因時而異。