環境化學實驗教學體系的改革與創新

劉瑞華，高　娃內蒙古呼倫貝爾市呼倫貝爾學院化工學院

環境化學實驗教學體系的改革與創新

劉瑞華，高娃
內蒙古呼倫貝爾市呼倫貝爾學院化工學院

環境化學是一門由多種交叉學科組成的綜合性邊緣學科，而環境化學實驗教學是環境化學課程的重要組成部分。為了響應教育部關于“建設化學實驗綠色化教學”的號召，對環境化學實驗教學體系進行改革和創新，是實現環境化學實驗綠色化的關鍵，也是時代發展的要求。本文從實驗教學內容、教學模式及考核方式等方面對于改革環境化學實驗教學體系提出了建設性的意見。

環境化學；實驗教學體系；改革與創新；意見

引言

環境化學是一門致力于解決污染問題的綜合性學科，對于實現化學可持續發展具有極大的推動作用。而環境化學實驗教學是環境化學課程的重要組成部分，對于培養學生的實踐能力以及檢驗環境化學專業理論具有不可替代的作用。鑒于環境化學實驗對學生、社會的意義重大，我們有必要不斷學習國外環境化學實驗教學的成功經驗，深刻剖析并且正視現階段我國環境化學實驗教學體系普遍存在的問題，不斷優化和創新我國環境化學實驗的教學體系，提升學生在環境化學實驗方面的動手操作能力。

一、現階段我國環境化學實驗教學體系存在的問題

1.實驗教學方法僵化

筆者經過實地走訪、問卷調查發現不少學校環境化學實驗教學仍流于形式，主要體現在教師開展化學實驗教學的積極性不高，備課不積極，課堂設計缺乏創新；不少教師還按照傳統的教學模式來開展實驗教學，滿堂灌的教學模式，造成學生在進行環境化學實驗時，不是積極主動的參與，而是被動式的接受，完全喪失了自己動手、自由思考的機會，這樣以來，學生對實驗的美好憧憬被徹底打破。

2.實驗課時、內容設置不合理

筆者還發現，不少學校對于開展環境化學實驗教學沒有足夠重視。環境化學這門課程本身實踐性較強，需要將所學習的理論知識與實踐相結合，在實踐中對理論進行檢驗。但是，實際情況下，不少學校的環境化學實驗教學自身的課程設置都存在著問題，很多課時都被理論課程擠占；更糟糕的是，在開展環境化學實驗教學時，學校以及老師并沒有對實驗室、實驗器材的操作細則以及注意事項作出仔細的講解；而且實驗內容也是按照舊版教材照本宣科，嚴重打擊了學生在實驗課堂的積極性和主動性。

二、改革和創新環境化學實驗教學體系的建設性意見

1.優化實驗教學體系

各類環境專業的實驗都有一定的共性，但是又具備該項實驗的特色和側重，環境化學實驗更是如此，環境化學實驗主要研究的是污染物在環境中是如何遷移和轉化的，所以環境化學實驗不同于水污染控制實驗、環境監測實驗等驗證性實驗，而是研究型、綜合型以設計型實驗。筆者建議優化實驗教學體系應該從以下幾個方面做起：一是匯總實驗內容，徹底革新環境化學實驗教學的內容，適當刪除掉與環境化學課程發展趨勢相違背的實驗內容或者是雷同的實驗內容；二是教師要勇于突破教材，大膽對不合理的教材內容進行重新編排和重組，實現教材內容由淺入深、由簡單到復雜、由分散到統一這樣循序漸進的教學內容；三是將整個環境化學實驗教學的課時劃分為基礎試驗、綜合實驗、設計實驗三個階段，三個階段難度逐漸加大，基礎實驗主要是為了幫助學生了解實驗室內的一些內容。

2.創新實驗教學模式

實驗教學模式的創新是改革環境化學實驗教學體系的重中之重，與試驗教學內容的優化相輔相成，結合起來會迸發出巨大的推動力。綜合型、設計型以及研究型的環境化學實驗教學決定了要在實驗過程中充分激發學生動手、動腦以及團結合作的意識，學生可自由結合實驗群組，發揮團隊的優勢和智慧，一起找出問題解決問題，直到總結出結論。另外，學校要構建一個開放的環境化學實驗體系，既然要培養學生環境化學實驗的能力，就必要要拓展實驗室的開放時間和內容，建立起實驗室學生使用預約制度。除此之外，學校要加大對環境化學實驗設備的投資和試驗技術的引用，多樣化的試驗設備給予學生多樣化的實驗方案的選擇。

3.改革實驗考核方式

傳統的實驗考核方式，是依據學生提交的實驗課題、實驗報告以及實驗數據，但是，這種考核方式，在某些程度上會存在學生“投機取巧”、“弄虛作假”的行為，學生可能在網上或者其他同學的實驗報告上東平西湊，其成績摻雜著太多的“水分”。而且，筆者認為，在環境化學實驗教學課程中，高分并不是目的，重要的是讓學生掌握基本的實驗思路和技術。因此，實驗考核方式的改革迫在眉睫，對學生的考核不應該取決于最終的實驗報告，應該貫穿整個環境化學實驗課程，從而形成科學、客觀的評價體系。

結語

改革和創新環境化學實驗教學體系構建是漫長而艱辛的，需要學校以及師生的不懈努力。在提倡環境化學實驗綠色化教學的背景下，使得環境化學實驗教學體系與社會對環境專業人才的需求相適應，讓其成為環境化學實驗教學未來的發展方向。

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