小學數學高效課堂的建構策略

李乃念山東省臨沂臨港經濟開發區團林鎮西樓小學

小學數學高效課堂的建構策略

李乃念
山東省臨沂臨港經濟開發區團林鎮西樓小學

課堂教學的優質高效已經成為課程與教學改革的核心課題之一。“構建高效課堂”是實施素質教育的需要，是課程改革的必然選擇。相對于低效、無效教學而言，高效課堂是在教師指導下構建學習共同體提高課堂教學效率。同時這也是在新課改中對老師的必然要求。

小學數學；課堂；細節；高效

高效課堂是在常態的課堂教學中，教師根據當前的課程教學理念和理論的指導下，不斷的遵循課程教學研究的新規律和特點，從多角度出發，利用多種的教學手段，高效率，高質量的完成課堂的教學重點，促進學生對知識的有效吸收。主要體現在（1）有效果，追求教學活動結果與預期教學目標的一致性；（2）有效率，追求單位時間內的教學效果。那么，如何在課堂教學中追求高效呢？

一、目標設計--科學合理

明確的教學目標是課堂教學成功的關鍵.，教師設定教學目標時：第一需要目標的明確化，具體化。整個課堂教學中，知識，課堂的技術，課堂的情感表達等各項目標。同時需注意的是，在注重目標的完成過程中對學生整體素質的提升。第二目標需切合實際教師在了解學生的整體素質的前提下，結合學生對知識的吸收和學習能力方面，結合課堂的教學上的重點知識，調動學生的積極性和探究性，分清主次，實現高效教學的最終目的。第三要分層化，教師都是對每個學生加以關注，既注重整體教學，也注重差異化教學，促進學生在課堂中均有所獲。

二、主導地位--不可或缺

在把握課堂整體氣氛中，教師需要實時引入話題，及時將學生思維引入正規，目的是實現教學的有效性。其次，在教學上教師在關鍵性教學上，需抓住每一個點，在有限的時間獲得最大的知識輸出，得到最佳的教學成果，當然主次上的區分，以及合理的引導，促進教學中教師的多樣化，和靈活度，師生在教學模式中獲得最大的收獲。

總而言之，教師的教學中，對學生的全面化指導，促進學生更好的探究學識，教師的指導是為了學生更好地探究，恰到好處的指導不僅需要，而且能更好地實現課堂教學的高效性。

三、授課引導--因時制宜

課堂師生間的互動要求問答形式的多樣性，成為教學過程中教師引導知識，學生學習知識得手段，此過程中教師根據知識點要求進行提問，學生對問題進行多角度的思考。反復的練習，進而促進學生對知識的掌握，獲得高效的課堂收獲。

啟發式教學是教師在完成教學預期中常用的手段，對課題提問啟發式教學性的研究，全面提高教學課堂的啟發式教學，獲得基礎教學課堂的升華。有效的啟發式提問，更好的促進師生間的良性互動，實現課堂教學的最大化受益。

提問中蘊含著極大的學問，從內容上衡量，提問應選準切入點。教學重點上加以提問，學生知識點掌握的便更加牢固。難點處涉及，幫助學生更好的了解知識，掌握難點。從方式上衡量，提問應注意藝術性。例如所提問題應有梯度，有易而難，又淺入深，循序漸進，知識階梯式掌握，全面化了解。

四、數學活動--行之有效

教師數學教學時，充分了解學生的認知和基礎知識的掌握，以實現數學課堂上的最高效學習。同時在數學課堂中，數學活動對于掌握數學知識，實行知識的有效的教學。不斷的促進教學獲得的全面展開。數學活動需要通過學生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，活動形式上的研究，需要數學教學活動中促進學生不斷的感悟數學思想。

數學教學是數學活動的教學。數學活動要求不斷的關注學生的日常的知識掌握，有效的調動學生的學習的積極性，把握生活體驗，感悟數學知識，引發學生在日常對數學的思路，構建數學知識框架。最終實現教學上的高效全面的發展和進步。

五、承認差異--關注發展

數學課堂上要求教師教學時適應全班學生，同時針對個性和差異化加以重視，在教學上做到教學資源的均衡化，促進學生的普遍性知識獲取。課堂上，教師要讓每一位學生都參與到數學活動中來，讓每一位學生都有表現的機會，讓每一位學生都會得到教師的賞識，讓每一位學生都會得到信心和動力，讓每一位學生都會得到不同程度的發展。這才是高效的課堂。

六、課堂練習--層次性強

教師在設計學生練習時，需注意練習的分層次性。基礎練習是必不可少的練習，根據教師講解的例題，分別列出類似的題目加以練習，舉一反三。這樣強化性的練習可以加強對知識的鞏固和靈活應用。除此之外的練習是變式練習，較基礎題，變式練習在題型上，內容上和解答上略有改變。學生只有在基礎練習外，對知識不斷的鞏固，以免學生只學會了基礎類型的題，而變式后思維定式無從下手。變式練習便可以提高學生的思維發散能力，對題型的靈敏度和辨識度。綜合性練習則側重新舊知識的反復學習和綜合性的練習，將知識的貫通性和知識的全面性加以總結和研究。

練習方法精細化，是一種科學的預設；有效地進行反饋，是對預設的驗證。反饋的有效性在于不外乎三點：1、反饋的及時性。及時的查出問題，及時地解決問題。2、形式的多樣性。檢查的形式有多種，如小組檢查，集體檢查，個別抽查……無論采取哪種形式，只要不把錯誤漏掉，就是有效的反饋。3、反饋的連續性。對于出錯的學生，個別知道后再檢查。

七、教學反思-堅持不懈

第一在教師角度去總結和反思。教師在總結反思過程中包含以下幾點（1）發現課堂中的知識亮點，傳授精彩之處，總結經驗，并不斷實施與日常教學中，熟能生巧，在提高自身的教學方法同時，促進學生更好的對知識的吸收和學習，活躍了課堂的氣氛，實現了高效課堂的目的。（2）查漏補缺，找出教學中的失誤，積極面對自己教學時言語上，修辭上，還是課堂布局上的問題，找到適當的方法，去解決不足，進行分析，不斷的嘗試新的方法，對教案和自己授課方式加以改變，更好的滿足高效課堂持續發展的需要。

第二在學生的角度去總結和反思。教師的使命就是服務好學生，站在學生的角度，反思課堂的不足，以正確的態度對待學生的困惑和疑問，解決學生的難題，使學生在快樂中汲取知識和學問。

高效課堂的實施以來，對教師在教學上提出了嚴格的要求，同時對學生的引導環節同樣重要。以上做法只是從教學環節中的某些細節做了初步的嘗試，同時需要教師在教學工作中堅持實施高效課堂的策略，適時總結經驗，反復的利用，熟練掌握知識，打造真正的課堂高效化，促進師生的受益的高效化，打造出高效課堂。

［1］馮春花.小學數學小組合作學習有效性研究［D］.聊城大學，2014.

［2］黃曉夢.小學數學課堂教學評價的研究［D］.上海師范大學，2014.

［3］黃秋金.小學數學有效教學行為案例研究［D］.福建師范大學，2014.