小學數學教學如何實現教學創新

丁鐵玉吉林省四平市鐵東區石嶺鎮中心小學校

小學數學教學如何實現教學創新

丁鐵玉
吉林省四平市鐵東區石嶺鎮中心小學校

課改進程的不斷加快，教育體制以及教育教學方式的不斷完善，讓教師的教學也進行了創新。小學數學能夠極大的培養學生的數學思維能力，拓展學生的洞察力以及解決問題的能力。因此教師在教學過程中標就需要考慮，改變工作方法，創新教學模式，激發學生的學習興趣，提升學習效率。基于此，本文對小學數學教學如何實現教學的創新進行分析和研究。

小學數學；教學；創新；實現

創新是一種行為，也是一個國家發展的靈魂所在，在教學過程中教師需要創新教學理論，創新教育教學思想，給予小學數學教學更多的學習空間。小學數學是教學的基礎性學科，也是重點課程，那么教師在教學實踐過程中也會經常遇到不同的問題，因此需要對這些問題進行解決，給學生的數學啟蒙工作做到最佳。以下對小學數學教學中如何實現教學創新進行分析和研究。

一、小學數學教學過程中存在的主要問題

（一）教學方式缺少開放性

新課程改革的確立，給小學數學教育也提出了要求，教師需要構建開放性的數學學習課堂，給學生進行開放性的教育。但是在很多小學的教育教學過程中，教師給學生設定的教學計劃還是僅僅圍繞著教材進行，教師在講授的過程中也是按照教材循序漸進的講解，陳述，沒有對學生的情況進行考慮和分析，也沒有對學生的特點進行了解。在整個數學課上，學生只是被動的聽講，沒有跟隨教師的思路動腦思考。這種封閉式的教學，對于學生的思維發展會起到阻礙性的作用，課堂上的氣氛也是死氣沉沉，學生完全處于一種被動的狀態之下，因此對于開放式教學沒有起到積極的促進性作用。

（二）小學數學教學內容缺乏創新

小學教師的課上內容基本是圍繞著數學的理論，這些理論需要一定的數學基礎。那么教師的主要教學目標就是夯實學生的學習基礎，在數學教學過程中，教師會給學生安排海量的習題，以此提升學生的數學解題能力。這樣所造成的后果是學生不會舉一反三，一種類型的習題，會做就是會做，另外一種沒有見過的習題，也不會動腦思考。學生在小學階段也需要學會學習的方法，學習的目的不僅僅是為了獲取更多的知識，而是要掌握解題的思路和方法。教師這種固定的教學內容，會讓學生養成懶惰的思想和心理，容易受到固有模式的束縛。

（三）教學缺乏個性

每一個學生的學習基礎以及學習興趣都不相同，因此可以說每一個學生都是有特點的個體。小學階段的教師在教學上需要面對的一個復雜性難題就是，學生沒有學習基礎，并且每一個學生的智力水平也不相同，對于新的知識和新鮮的事物在接收程度上存在差異性。很多教師只是對學生進行基礎性的教育，并且是大范圍的集體的，沒有從學生的個性特點以及接受能力出發。一些學生甚至對數學沒有一個正確的認識，認為數學就是一種算數和數數，忽視了數學其實是為了培養自己的思考能力［1］。

二、小學數學教學的創新策略

（一）立足教材，創新教學

教師在授課以前需要對教材進行分析，教師在進行授課以前需要對課程進行精心的準備。備課是非常重要的一個環節，教師首先要明確對學生講授的知識點了解小學生的基本特點，從教學大綱和學生的實際特點出發進行教學，有效的對學生和教材進行分析是教學的基礎。選擇能夠拓展學生思維的教學內容，選擇能夠滿足學生學習需要的教材，教材內容應該具備提升學生計算能力的東西，因為小學生在數學學習［2］。

（二）使用多媒體技術進行數學教學

數學教學過程中教師需要激發起學生的學習興趣，以改變原本枯燥無味的課堂環境。特別是進入信息時代以后，移動網絡技術有了越來越廣泛的應用，在小學數學課堂上也可以運用這個技術，進而激發學生的學習興趣。小學生能夠接納新鮮事物的能力非常強，因此在課堂上運用多媒體技術進行教學具有非常直觀和多彩的特點，使用多媒體技術進行教學也是一種新的嘗試，但是需要學校硬件條件的支持。多媒體技術可以把復雜的問題簡單化，可以對讓學生更加直觀地看待一些問題。例如，教師在教授學生學習長方形面積的過程中，可以用多媒體給學生展示多種長方形，將長和寬等等都做好展示，在備課過程中也加入這些概念，由此教師的課堂教學也更加豐富多彩，多媒體技術不僅僅能夠在授課形式上有更多的變化，也是對授課內容的拓展［3］。

（三）因材施教，引發學生的主動性思考

小學生具有活潑好動的特點，因此教師的教學課堂一定要具備豐富性，對學生進行趣味教學。趣味教學需要教師在了解認知水平，學習特點以及學習差異的基礎上進行的。小學生學習數學的前提是對數學充滿興趣，讓學生對數學問題作出及時的解答。基于此，教師在教學過程中可以使用分小組討論的方式，在一個小組中有優秀的學生，還有中等的學生，這樣教師在提出一個問題以后，讓每一個小組的學生都進行思考，最后以小組的方式進行解答。成績好的學生對成績差的學生進行引導，共同實現學習目標。每一個學生都有自己的長處，教師要對學生進行積極方面的引導，對學生進行鼓勵。學生可以不再一邊思考和一邊演示的過程中，對數學充滿學習的自信心，讓學生能夠在數學學習中找到成就感。另外，教師也可以進行實踐性教學，比如，在學習加減法的過程中，讓學生自己動腦動手去做，教師可以給每一個小組的學生分發蘋果，然后兩個小組合并或者是分離，這樣學生對蘋果的個數進行掌握，由此學會加法和減法［4］。

結束語

綜上所述，本文對小學數學教學過程中要實現教學創新進行了分析和研究。主要對教師以往教學的弊端以及教學方式方法的創新進行了闡述。在以后教師的教學過程中，要秉承因材施教的原則，不斷的激發課堂的活力，引起學生的學習興趣，讓學生可以在趣味中學習，在創新教學中培養學生的數學思維能力，并且幫助學生提升解決問題的能力。希望本文的研究能夠給教師一定的啟示，讓教師可以不斷的改進教學方式方法，提升教學效率。

［1］王新波.小學數學教學如何實現教學創新［J］.中國校外教育（中旬刊），2014，21（10）:126-126..

［2］陳藝.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策［J］.中國校外教育（中旬刊），2014，11（5）:90-90..

［3］孫文婧.淺談小學數學教學方法的多元化［J］.遼寧師專學報（自然科學版），2014，16（1）:78-80..

［4］王華春.分析新課改下小學數學教學方法的創新［J］.教育界，2014，22（14）:83-83.