小學體育教學的新探索

叢義輝吉林省雙遼市第五小學

小學體育教學的新探索

叢義輝
吉林省雙遼市第五小學

素質教育實施背景下，小學體育教育早已不再是單純的體育技能授課課程，而是更加注重學生身體素質的提高，促進學生德智體美的全面發展。那么，當今的小學體育教學課堂如何實現其創新與發展呢？本文從小學體育教學的角度，對小學體育教學模式如何改革創新進行了重點探討。主要從教學內容創新、教學形式創新和學生自由活動創新三個方面展開討論。

小學體育；體育教學；教學創新；教學模式

體育教學是我國義務教育階段小學教育的重要組成部分。隨著新課標的深入推廣，傳統的體育教學模式逐漸受到挑戰，小學體育教學中的一些教育難題也逐漸浮出水面。比如，部分學校對體育教學缺乏應有的重視，體育教學內容過于枯燥、陳舊，學生參與積極性不高，以及學生難以學到真正有實用性的東西。這些問題都嚴重阻礙了小學體育教學的正常實施，需要體育教學結合具體的教學內容，從小學生的身心特征出發，創新教學內容，豐富教學形式，為學生提供更多成長空間。

一、增添體育教學內容，實施跨學科教學

為了滿足社會對發展性人才的需求，提高小學階段學生的綜合素質，體育教學在改革創新的過程中應該從教學內容的角度，改變傳統的鍛煉型教學內容。一方面，教師可以把學生在課余時間自主訓練的體育項目添加進教學課堂中，使傳統的體育課堂內容更為豐富多樣。比如，在小學高年級體育課堂上，增添武術教學、跆拳道教學和健美操教學等。又或者把這些教學內容設置成選修課，供學生自主選擇。這樣既可以調動學生的參與積極性，又能提高學生的身體素質，甚至還可以培養學生在體育運動方面的興趣愛好，為學生的終身體育鍛煉打好基礎。

另一方面，教師還可以把小學階段的其他學科知識滲透進體育教學中來。在幫助學生鞏固所學知識的過程中，也能促進部分學生對于體育課堂枯燥沉悶形象的改觀。具體來說，體育教師可以從跨學科的角度，將其他學科的知識以體育游戲的方式呈現出來。比如，在小學低年級的體育課堂上，教師可以開展“數學進課堂”的教學方式，讓學生在玩游戲的同時掌握數學知識。以重慶市謝家灣小學為例，該校在實施跨學科教學的改革過程中，就曾嘗試過讓體育老師教數學的做法。在體育老師給低年級學生講解“有余數的除法”這一節內容時，教師不是簡單地在黑板上進行板書講解，而是將孩子們領到操場上，讓學生玩起了“喊數抱團”的小游戲。游戲規則是教師報出數字，然后幾個人就圍成一組抱團，其中有一個學生落了單，就是除法中的“余數”了。實踐證明，這種資源整合式的跨學科教學法，對于提高學生的學習興趣非常有效，而且還在一定程度上提高了學生的身體素質。那么，在小學體育課堂上引入數學內容，是否同樣可行呢？答案是肯定的。所以，在小學體育教學改革創新的歷程中，教師應該將眼光放長遠一些，使體育教學不僅僅成為鍛煉身體的學科，更要成為促進學生全面發展的學科。

二、針對學生年齡特點，豐富游戲教學形式

小學階段的學生在學習過程中，大多靠學習興趣維持學習進程。而體育教學中的諸多教學內容，卻是難以滿足學生興趣、無法提高學生熱情的枯燥內容。類似于跑步、跳遠、投擲這樣老生常談的教學方式，在長期實施的過程中早已沒了新意。不僅學生不愿意學，教師也沒興趣教。因此，當前的體育教學課堂急需教師挖掘體育教學資源，并且根據學生的年齡特點，設置一些充滿趣味的競賽性體育項目。它們不但可以將傳統的教學項目融入其中，而且還能增強整節課堂的趣味性，營造活躍的教學氣氛。例如，教師在教授“50米往返跑”的內容時，可以將全班學生分成四個小組，讓大家以接力賽的形式，完成50米往返跑的練習內容，最后再根據大家的比賽成績進行評選和點評。并且由同學們一起評出“速度最快小組獎”和“個人姿勢最標準獎”等。這樣不但可以提高學生的練習興趣，還能提高學生的團隊合作能力和競爭意識。

其次，教師還可以改變體育教學的授課對象，讓不同年級的學生組成合作小組，共同參與個性化的體育教學課堂。以福州市晉安第二中心小學為例，該校在創新體育教學模式的過程中，就采取了小學一年級和三年級學生共同上課的方式，而且收到了滿意的教學效果。比如，他們將一年級和三年級學生組合成“一對一交朋友”的合作小組，讓學生共同參加類似于翻障礙物的趣味體育活動，以實現不同年齡階段的學生在合作交流的過程中，互幫互助，互相了解。這對于學生能力的開發和性格的塑造具有較大幫助。

三、創造自由學習機會，提高學生動手能力

培養學生動手能力，是新課標對小學教育提出的基本要求。小學體育課程作為小學教育的重要組成部分，理應在日常教學中有效滲透學生動手能力培養的目標。即給學生創造更多自主探究和自主學習的機會，讓學生通過自己動手掌握正確的操作方式。比如，在學習“前滾翻”的內容時，教師可以采取嘗試性教學法，讓學生自己領悟、自己嘗試，營造整節課堂歡快活躍的氣氛。然后，教師可以組織學生相互交流心得，說說自己的成功經驗，或者分析下失敗的原因。再由教師進行適當指導，從而達到事半功倍的效果。運用這種嘗試性教學方法的好處在于，它可以提高學生的參與興趣，與其把現成的答案告訴學生，不如讓學生調動自己的已學知識進行體驗感悟，這樣才能讓他們感受到學習和成長的樂趣。

除此之外，教師還要從尊重學生創新想法的角度，給予學生正確的評價，多鼓勵學生大膽想象，把自己的奇思妙想運用于具體的體育教學過程中。畢竟小學階段的學生天生就有好動、好想象的特征，而教師如果能夠鼓勵他們將這種“天才”般的能力運用到體育教學中，也不失為一種成功的教學方式。比如，針對學生愛拆東西的特征，教師可以組織學生利用廢舊物制作一些簡單的體育器材。這樣既鍛煉了學生的動手能力，也可以教導學生懂得“玩具”的來之不易。

綜上所述，小學體育在實施教學創新的過程中，應該從小學生的心理特征和生理特征出發，掌握學生的興趣愛好，并且結合小學體育教學的教學方法和教學目標，多設置一些能夠激發學生學習興趣的體育教學活動和體育游戲等。只有這樣，學生才會積極主動地參與到體育教學過程中來，小學體育課堂也將呈現出更為生動活躍的課堂氣氛。

［1］毛振明.論體育教學目標與體育教學內容的關系［J］.中國學校體育，2005.

［2］李靜.體育教學中人際信息溝通的特征及其有效運用［J］.北京體育大學學報，2002年04期