合作學習在初中數學中的應用

張成軍甘肅省平涼市崆峒區索羅鄉索羅中學

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合作學習在初中數學中的應用

張成軍
甘肅省平涼市崆峒區索羅鄉索羅中學

摘要：現如今的教學都在新課改的推動下進行改革。而新課改強調的是培養學生合作、交流的自主學習能力，在數學方面注重培養學生的應用、計算和探究能力，從而為今后的數學研究打下良好的基礎。但由于受到應試教育的影響，現在大部分老師還是把學生的成績放在首要地位，所以我們看到在初中階段很多老師依舊采用“滿堂灌”的形式，以此讓學生記住更多知識點，殊不知這樣的教學方法存在著很大的欠缺。初中階段的學生可塑性還比較強，這時候老師可以嘗試運用合作學習的方式來激發學生的學習興趣，同時也可以借此減輕學生的學習壓力，本文就此問題作出簡要分析。

關鍵詞：合作學習；老師；學生；數學

由于新課改的要求，大多學校都在嘗試進行改革，所以在初一、初二階段的教學過程中我們還經常能見到小組合作學習的教學方式。但是到了初三，因為面臨著中考這一大關，很多老師會覺得合作學習會浪費寶貴的時間，所以課堂上又成了“滿堂灌”的教學方式。“滿堂灌”這種教學方式看似可行，實則有很大的不足。老師在上邊講的口干舌燥，而學生在下邊無所事事，思想早不在課堂上了，正應了那句俗語“左耳朵進，右耳朵出”。這樣的教學情況下，老師以為學生聽懂了，但一到“實戰”又是毛病一大堆。所以老師應該改變之前那種“滿堂灌”的方式,把學生放在主體地位，讓學生能夠真正的參與到學習中，從而調動學生的積極性，以此提高初三乃至整個初中階段的教學水平。

一、如何把合作學習落實到初中數學課堂中

（一）合作學習是把班內的同學恰當的分為幾個學習互助小組,從而進行學習方法、學習能力的互幫互助，提高學習效率。既然是恰當分配就必須要使小組中的每位學生都可以在學習中發揮自己獨特的作用，從而做到取長補短、各盡所能的作用。例如有的學生擅長函數；有的學生對解幾何問題有獨特的方法；而有的學生則對概率問題有巧妙的方法。小組內的同學可以各盡其能，在小組內交流學習，從而幫助同學們更好的學習數學。在這樣的小組內，學生沒有被忽視的感覺，可以盡情展示自己的學習、做題技巧；沒有老師給的壓力，可以在課堂中以主人翁的身份去自由交流探討。

（二）小組是一個整體，要想共同進步就必須團結。所以小組內的每位成員都要無私的為小組的進步出力，不能抱有私心。學生在小組內學習找到的是一種存在感，一種自由、放松的學習狀態，而非被迫留在自己不喜歡的小組內。在組建學習小組的時候，老師要結合學生和教學內容的實際情況而進行安排，不能任由學生自由組建，不然學生會借此機會組隊玩樂，降低了分組學習的真正目的。例如老師可以調查統計學生的學習狀況，將課本內容進行模塊化劃分，從而制定合適的學習小組個數及每個小組內的人數。在此過程中老師給予恰當的指導。讓學生在自由、開放的學習環境下提高數學的學習效率。

（三）分組合作的最終目的是為了讓學生從根本上提高學習成績。所以在以交流互助為目的的前提下老師也可以讓學生進行合作成果展示，并讓其他小組進行點評。通過成果展示、自我點評學生可以在其中體驗到成功的喜悅，同時也能感受到失敗的挫折，在這樣的教學過程中既可以提高小組間的競爭力，也可以提高小組內部的凝聚力，從而提升學生參與學習的積極性。成功后的喜悅是前行的動力，而失敗后的挫折更能激發學生向上的動力，使小組內部的合作更加緊密，達到舉一反三的效果。

二、合作學習過程中應該注意的問題

（一）合作學習看似適合所有學生的共同進步，但在實際的落實過程中難免會出現以下問題：個別學生不愿意參與學習技巧共享，生怕別人奪走他們高分的秘籍；在小組學習中老師往往是好壞搭配，從而幫助學習差的同學更好的提高，但正是因為這樣一些學習好的同學的觀點會更具有“權威性”導致一些學習差的同學沒有存在感，成了合作學習中的“背景板”；還有些學生會趁著合作學習的時間忙里偷閑，以玩樂為主，坐到一起只是為了應付老師給的任務。綜上這些問題，我覺得是學生沒有充分認識到合作的意義，所以對此往往是“三分鐘熱度”，老師應該正確引導并培養學生合作意識。可以通過他的一些事例來向學生說明合作的重要性。或者通過學生之間的影響，讓在合作學習中受益的同學去分享學習經驗，從而帶領那些不積極的學生，達到合作學習的目的。

（二）雖然合作學習確實達到了以學生為主體的目的，但老師“引路人”的角色還是要發揮其作用，不能任由學生。合作學習中老師屬于間接參與，但其作用一點也沒有降低，反而大大增加，老師要在課前充分、認真分析教材內容，從而更好地在課堂中分配各個小組的學習任務。此外，老師還要時刻關注、了解學生的合作進展，并幫助他們解決學習中遇到的問題，老師要本著對學生負責的態度，認真做好每一節課的準備工作，并協調好學生在合作學習中遇到的各種問題。

初中是為學生打好數學基礎的一個重要階段，我們應該探索出更高效、更實用的教學方式來輔助學生提升，所以采取小組合作學習要注重實際落實，不能只做表面工作。讓學生把握好每一個知識點的同時也可以正確規范的解題，從而使學生在中、高考中決勝疆場。

參考文獻：

[1]何一兵.論中學數學教學中的創造性思維能力及培養[D].華中師范大學.2010

[2]李曦“.創設情境，導學探索，自主解決”教學模式在初中數學教學中的實驗研[D].西南師范大學.2012