初中語文課激趣藝術探析

詹成惠重慶市茄子溪中學

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初中語文課激趣藝術探析

詹成惠
重慶市茄子溪中學

摘要：語文教學作為教學中最重要的組成部分，其教學目的就是培養學生具有高尚的情操，提高學生的語言組織能力等等。但就目前的發展趨勢來看，我國的初中語文教學還是存在很大的問題，如：學生的學習興趣不高，學生厭惡語文課程等等。為了促使我國初中語文教學質量得以保證，語文教師必須要利用激趣藝術，來激發學生探討知識的欲望。

關鍵詞：初中語文；激趣藝術；分析

激趣其實就是教師在課堂教學的過程中，靈活的運用各種教學手段來激發學生的學習興趣，挖掘出學生的內在潛能。由于語文是一門文學知識較強的學科，也是一門相對比較悶的課程，這就導致部分學生對語文學科產生不了濃厚的學習興趣，也導致我國初中語文教學質量不樂觀。而要想激發學生的學習興趣，語文教師必須要在教學活動中緊扣“興趣”兩字，運用靈活多變的教學方法，以及采用多媒體技術等等。基于此，本文主要對初中課激趣藝術進行了深度的分析，提出了幾點可行性的建議，以便給我國初中語文教師提供更多的參考資料。

一、高學生學習的自信心，引發學生的學習興趣

眾所周知，自信是成長的第一秘訣。因此，在進行語文教學的過程中，語文教師一定要采用靈活多變的教學手段來提高學生的自信心，方能讓學生更好的進行學習，有以下方式可以提高學生學習的自信心。

1.學會尊重每位學生的個性發展

由于每位學生的學習特點不一樣，學習程度也大不一樣。所以，在進行課堂提問時，教師一定要學會尊重每位學生的個性發展，同時也要面向全體學生，而不是只針對一種類型的學生。值得注意的一點就是，在設計課堂問題時，教師可以針對不同學習程度的學生設計出不同的問題，這樣既可以給成績有待提高的學生和成績優秀的學生提供一個很好的發展空間，也可以增強學生的自信心。

2.要對有進步的學生加以鼓勵

每位學生都希望得到教師的鼓勵和支持，因此，在教學活動中，如果發現學生有所進步，應當及時的給予支持和鼓勵，也應當在學生身上找到閃光點和優點，只有這樣才可以讓學生明白只要努力就會得到教師的肯定與支持，從而增強學生的自信心。

二、提高學生的學習興趣

創設教學情境其實就是指：通過采用靈活多變的教學手段，創造出跟課文內容相符的學習分析，讓學生置身在生動形象的場景之中，從而讓學生自身帶有的情感與課文中所要表達的情感產生共鳴。譬如說：在進行七年級上冊《走一步，再走一步》這篇課文時，教師可以先讓學生對課文進行朗讀，其次教師可以利用多媒體技術為學生放配有音樂的課文，最后，教師再分析課文內容或者讓學生猜測這篇課文的中心主旨。特別是這種感情色調較濃的課文，教師一定要激發出學生的學習興趣，只有這樣才可以讓學生獲得更多的文化知識，從而促使學生可以更好的發展下去。

三、問題，調動學生的學習興趣

一般來說，設疑是調動學生學習興趣的重要方式，只有問題才可以讓學生產生濃厚的求知欲望，提高學生探索問題的能力，從而促使學生可以更好的發展下去。譬如說：人教版初中語文教材中第五單元《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以根據課文內容設計出更科學合理的課文問題來調動起學生的學習興趣，譬如說：這篇課文內容主要是講解什么？課文主旨是什么？這篇課文的意義是什么？通過這種方式，既可以激發學生的求知欲望，也可以調動起學生的學習興趣，從而促使我國初中語文教學質量得以保證。

四、靈活多樣的教學形式，培養學生具有較強的學習興趣

由于語文課程原本就是一門枯燥無味的課程，如果在教學中教師還是采用傳統的教學形式，不但不會激發學生的學習興趣，還會讓學生厭惡該門學科。所以，語文教師一定要根據該課程的特點制定出多種靈活多樣的教學方法，以此來激發學生的學習興趣，點燃學生學習的熱情。譬如說：人教版中《香菱學詩》，由于這篇文章篇幅較長，課文出現的人物較多，所以教師可以讓學生分別擔任文章中的林黛玉，薛寶釵、香菱、賈母等角色記性進行朗讀，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以培養學生具有較強的學習興趣。

五、積極開展課外活動，拓展興趣

一般來說，我國的課堂學時都是在40-45分鐘左右，如果在教學中只是單獨的占用這45分鐘和使用一本教科書，有可能會降低學生的學習興趣。為了促使我國初中語文教學質量得以保證，教師一定要積極的開展課外活動，讓學生在做活動的過程中，不斷的提高自身的語文素質以及強化學生在教學中的主體作用。譬如說：在進行人教版七年級上冊第三單元的《秋天》可以讓學生到校園去觀察秋天的景色，讓學生身臨其境的去感受秋天，這樣既可以拓展學生的興趣，還可以提高教學效果。

六、結束語

綜上所述，興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉。所以，在進行教學的過程中，教師應該運用多種靈活多樣的教學手段，積極的開展教學活動，創設教學情境，只有這樣才可以有效的激發出學生的學習興趣，強化學生的求知欲望，從而讓學生愛上語文這門學科，以此來促進我國教育事業的快速發展。

參考文獻：

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[2]王智姝.初中語文課堂有效小結的實踐與研究[D].華東師范大學,2009.

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