淺析如何讓高中體育教育教學在思變中發展

閆寒河北樂亭第一中學

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淺析如何讓高中體育教育教學在思變中發展

閆寒
河北樂亭第一中學

摘要：高中階段全面課改以后，高中體育教育教學也發生了巨大的變化，以往枯燥單調的教學模式被一掃而光，取而代之的是互動式、探究式的課堂。這種課堂模式的轉變使得課堂上兩大主角——教師和高中生，也發生了徹底的轉變。文中作者將自己教學中感受到的轉變一一列舉，通過這些轉變我們能感受到課改為高中體育課堂教學帶來的活力與蛻變，這種轉變必將促進高中體育課堂教學良性有效地發展。

關鍵詞：高中體育；課堂教學；轉變；發展

高中階段全面課改以后，高中體育教育教學也發生了巨大的變化，以往枯燥單調的教學模式被一掃而光，取而代之的是互動式、探究式的課堂。這種課堂模式的轉變使得課堂上兩大主角——教師和高中生，也發生了徹底的轉變。文中作者將自己教學中感受到的轉變一一列舉，通過這些轉變我們能感受到課改為高中體育課堂教學帶來的活力與蛻變，這種轉變必將促進高中體育課堂教學良性有效地發展。新課改的變化勢必引起高中體育課堂教學的變化，也就是教師教的變化和高中生學的變化。

一、高中體育課堂中教師的變化

長期以來，高中生因承受高考的巨大壓力，教師們在課堂教學中不敢有一絲的松懈和變革，擔心自己的思變之舉會給高中生的成績造成嚴重的負面影響，導致高中生高考失利這一慘劇的發生。因此多年來高中體育課堂教學始終保持一個模式——教師示范，講解動作要領，高中生模仿練習。教師因不放心而不敢放手讓高中生們自己去放開、去品味、去發揮、去展現，教師將一根無形的鐵鏈牢牢地握在手中生硬地拽著高中生按照自己的預定的方案軌道去走。這樣的課堂教學根本毫無策略可言，完全忽視高中生的學習需求和身心發展的需要，將高中生僅僅當作是承載知識的容器，漠視人性的發展，這樣的課堂根本毫無策略何談教學的高效，何談高中生體育素養的提高？課改的全面實行恰似一股春風吹開了一線教師們禁錮的思維，打開了他們學習的視野，他們開始學著去思考、去探索、去革新、去實踐。

1、教學理念在變化——與時俱進，日益更新

自2010年高中體育課改全面鋪開以后，教師的教學觀念發生了巨大的變化。他們不在把眼光緊緊盯在高考測試項目上，而是學會了思考人性的發展，變“唯考試至上論”為“高中生素養提高至上論”，將高中生的終身發展放到了教學的首位。在這一理念的支撐下，教師們更多的考慮的是如何創建和諧民主的課堂氛圍、如何讓合作學習和探究學習貫穿課堂的始終，如何讓高中生們真正成為課堂上學習的主人。

2、目標定位在變化——精準定位，著眼高中生的發展

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。課改以后高中體育教師們更多的將目標的著眼點放在高中生體育素養的提高之上，在正視高中生的認知結構差異、學習水平差異和動機意志差異的前提下，設定層次鮮明的教學目標。同時三維目標的設定緊緊圍繞高中生的發展這一宗旨，不偏頗不籠統，教學重點突出難點明確，定位十分的精準。更要依賴教學目標的有效實施。

3、教學過程在變化——不斷優化，打造高效課堂

課改以來高中體育教師們改變了以往“填鴨式”單向知識傳遞模式，摒棄了原來教學過程中知識灌輸者、課堂支配者的角色，開始以合作者、引導者、指導者的姿態參與到課堂活動之中，將課堂還給高中生，使高中生真正成為學習的主人。在課堂教學中教師緊緊圍繞三維目標創設教學情境，設計或生動有趣或貼近時事的教學環節，引導高中生主動探索、敢于表達。沉悶枯燥的滿堂灌式的低效體育課堂已成為過去，取而代之的是熱情高漲的互動式的高效課堂。

二、高中體育課堂中高中生的變化

作為課堂上兩大主角之一的高中生，一直以來處于被動的地位，尤其是高中生在高考的壓力下，他們自身對學習、知識、技能的需求往往被教師們忽視，在教師的眼里他們只不過是一只只將被塞滿知識的容器，當然塞進去多少全憑高中生自己，教師是不會去深究的。隨著課改的逐步深化，這種狀況漸漸被扭轉，在教師不斷轉變的同時高中生們也悄然發生了變化。

1、角色定位在變化——被動的接受者到主動的樂學者

課改以后高中生的主體意識開始蘇醒，他們不再是悶聲不響的知識容器，被動的接受老師們灌輸的硬生生的知識而是一個個鮮活的生命體，一個個個性張揚的快樂的學習者。他們能夠積極主動地進行思考與探討，樂于將自己的見解展示給教師和同學，在與教師交流中尋求別樣的活動思路，在與同學的激辯中碰撞智慧的火花。他們的自覺意識、自律能力、自學水平就在這一次又一次的互動學習中逐步得到完善與提高。

2、思維方法在變化——打破定勢多向思維，在質疑中求創新

高中體育教師在備課時越來越注重思考“哪些教學活動點不用教”，同樣高中生也越來越多的傾向于關注于體育活動的哪些要領點已經掌握，不用花費過多的時間去重復學習。他們開始用反向思維方式去看待事物，用探究思維方式攻破難點，用發現思維方式去拓寬思路。現在越來越多的高中生敢于質疑，質疑老師、質疑專家探其究竟，培養自己運用體育要領的能力，發展自己的體育綜合素養。

總之，高中體育新課改為課堂教學帶來的活力與蛻變，這種轉變必將促進高中體育課堂教學良性有效地發展，新課改的變化勢必引起高中體育課堂教學的變化。思變才能成長，轉變才有發展。教師與高中生的轉變帶來了體育課堂教學模式的轉變；體育課堂的轉變有進一步促使教師和高中生的思變。這兩者之間是相輔相成辯證統一的。真心的希望在不斷變換、不斷發展中，我們的高中體育課堂越來越精彩，越來越有效，真正構建起科學高效的體育課堂。

參考文獻：

[1]新課程、新教材有怎樣的新面貌《.體育教學通訊》2011年第8期，

[2]淺談課改下的高中體育課堂教學.人教網，2013年

[3]新課標體育教學論研究[M].成都：四川大學出版社，2009.

[4]張玉明.淺談高中體育課堂教學的變化反思.