芻議情感教育對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

李淵博石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校

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芻議情感教育對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

李淵博
石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校

摘要：在教學(xué)中，情感教育和興趣教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。然而，高職生的特殊性造成了高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效果不佳，本文對(duì)此原因進(jìn)行分析，并提出了利用情感因素培養(yǎng)高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；情感教育；學(xué)習(xí)效率

一、對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏原因探討

一方面，我國(guó)的教育體制導(dǎo)致了文化成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生升入本科院校，而高職學(xué)生是一些相對(duì)文化課基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,高職生是一個(gè)具有獨(dú)特學(xué)習(xí)特點(diǎn)的群體。許多學(xué)生英語(yǔ)沒(méi)什么基礎(chǔ),自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，自我監(jiān)控和管理能力不足,從而嚴(yán)重影響了其英語(yǔ)水平的提高，更重要的是，阻礙了他們的學(xué)習(xí)能力。高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力欠佳，有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的音標(biāo)，甚至連英語(yǔ)26個(gè)字母都認(rèn)識(shí)不全。如此造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，自信心和成就感缺乏，有的甚至放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是一種“I have to”狀態(tài)，而不是一種“I want to”的狀態(tài)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，一種可以拿到文憑的工具，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性欠佳，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，平時(shí)學(xué)習(xí)也存在很大的惰性，如此種種原因?qū)е聦W(xué)生二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中效率低下。

二、巧妙運(yùn)用情感教學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

分析過(guò)高職學(xué)生的特點(diǎn)之后，可以得知高職學(xué)生自信心明顯缺乏，而學(xué)習(xí)效率與自信心是成正比的一個(gè)關(guān)系。自信心強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，主觀能動(dòng)性強(qiáng)，自主運(yùn)用語(yǔ)言能力機(jī)會(huì)也多，可以積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。而自信心缺乏的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率低下，害怕犯錯(cuò)誤，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，語(yǔ)言應(yīng)用能力欠佳，表達(dá)能力也受到阻礙。因此，老師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷挫折時(shí)告訴他們“失敗是成功之母”，給學(xué)生積極的自我暗示，盡量避免消極的自我暗示。給學(xué)生設(shè)置目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)不要過(guò)高，要在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生層次水平，設(shè)置不同的目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)的設(shè)置都要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)學(xué)生完成目標(biāo)的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是要注意技巧和藝術(shù)性，要發(fā)自?xún)?nèi)心的情感表達(dá)，也可以給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊同的微笑。自信心有了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。

（二）實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和情感因素的和諧統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教育以教師為中心，課本為中心，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與性。當(dāng)代教育理念所強(qiáng)調(diào)的就是將學(xué)生作為教育的中心，以學(xué)生為本，在教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，也要依靠學(xué)生，要尊重學(xué)生自身的思維習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，、高職教師應(yīng)當(dāng)在該教學(xué)理念下對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，只有這樣才能夠真正提升課堂教學(xué)的有效性。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是個(gè)人化的，語(yǔ)言本來(lái)就是人與人交流的工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是社會(huì)化的過(guò)程。新課程教學(xué)模式多樣，小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)都是很好的學(xué)習(xí)模式，而且合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，合作學(xué)習(xí)是與情感因素的和諧統(tǒng)一，會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，認(rèn)識(shí)到自己的不足，吸取合作伙伴的長(zhǎng)處，從而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的和最終達(dá)成自我提高的目標(biāo)。在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，教師通常可以采取諸如pair work，group work等合作學(xué)習(xí)模式以及presen-tation的方式，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，讓學(xué)生在相互合作的氣氛中共同學(xué)習(xí)、共同提高。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)在于學(xué)生的參與，學(xué)生是主體，教師可以適時(shí)參與討論，必要的時(shí)候給予學(xué)生幫助，這樣可以縮小師生間的情感距離。在輕松的討論氛圍中，在人格平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生自由的表現(xiàn)發(fā)揮，有利于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生更好表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，更自覺(jué)自愿的承擔(dān)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

總之，情感因素在培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中的作用和影響是不容忽視的，而且是潛移默化的。克服消極的情感因素有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用積極的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，從而為每一位高職生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

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