交際教學法在高職英語口語中的運用

郭子巍內蒙古交通職業技術學院

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交際教學法在高職英語口語中的運用

郭子巍
內蒙古交通職業技術學院

摘要：英語教學內容中口語教學歷來是教學的重中之重，也是目前我國英語教學中的薄弱環節，亟待英語教學探索和研究，提高英語口語教學質量，解決高職學生英語學習的重要問題，促進學生的英語交際能力，增強學生的英語學習自信心，培養良好的交際能力。因此，現行提倡的交際教學法對高職學生采用的英語教學模式，有利于促進學生的英語學習。本文就交際教學法在高職口語教學中的應用加以簡略闡述。

關鍵詞：交際教學法；高職學生；口語教學

高職學校是培養掌握專門技能人才的搖籃，高職英語的教學模式應利于高職學生英語技能的熟練掌握和操作。提高高職學校的學生英語口語能力的重要策略布署，要求改變傳統的英語教學的3P教學法，由被動的老師“教”到學生的主動去“學”的教學宗旨，師生積極互動，共同參與英語學習，將英語課堂變成生機勃勃的交流平臺，豐富學生的英語情感，打好英語語言基礎，鼓勵學生用英語語言暢談并表達出自己的思想理念，融會貫通地運用英語的精髓。

一、交際教學法的概念

交際教學法的起源要追溯到二十世紀七十年代初期，英國的教學學者們通過對交際法的交際功能和功能語言理論的研究，提出了培養實踐交際能力的教學思想，指出一個人掌握語言的優劣，不但要具備符合語法的語句，而且要用恰如其分的語言來表達他的思想。因此，它包括了幾個方面的內容：第一，語法能力，也就是掌握語言規則的知識能力；第二，社會言語能力，即在不同的情形下，用較貼切的言語表達出環境的真實內容；第三，篇章能力，這是反映語言形式與意景的結合體，言、景一致；第四，策略能力，這里強調了交際能力的拓展，是對交際能力的一個升華，對第二語言的指導及測試作用有著積極的促進。

二、培養高職學生交際能力，是高職英語教學的重中之重

高職學生與英語教師之間，是可以通過英語口語教學課堂進行多方位、多角度地進行交流的。運用英語教學平臺，可以拉近師生關系，培養高職學生學習英語的積極性，訓練高職學生用英語語言進行心靈交流，用英語口語進行交際能力的提升。交際教學法主要通過下面幾個方面進行教學：

1、切實打好學生主體課堂氛圍

高職學生是高職英語教學課堂的主體，交際法的主要實施者，是教師傳遞英語信息的主要對象。傳統的3P英語教學方法，禁錮了學生的語言思維，教學氛圍不活躍，學生只能被動地汲取教師傳輸的英語信息，學習積極性不足，主觀能動性差，語言交際能力難以發揮。而增強學生的語言意識，強化學生的英語口語交際能力，是英語教師的職責。交際教學法要求教師在課前要充分地做好課堂前的準備工作，備好課堂教學所需的各類語言素材、圖片及相關視頻，在課堂教學上，積極采用交際法，激發學生積極參與的熱情，如戲劇安排、學生扮演角色等喜聞樂見的方式，促使英語課堂的教學形式多樣化，提高學生的英語學習興致。通過交際教學，將英漢兩種語言的信息有效地加以運用并且儲存起來，高職學生在交際活動中自由地發揮出來，反饋出來的語言信息準確、清晰，顯現出高職學生在課堂上的主體身份，將英語課堂搞得生機勃勃，學習效果顯著。

2、有的放矢地滲入職業內容

高職學生具備專業特色，將今后的職業語言加入到英語教學語境中，選擇實用性的英語交際內容，實現學生靈活運用各種場合中的語言功能能力，對學生的語言交際能力的提高有十分重要的作用。比如：在英語教學過程中，適當地插入各國的風土人情和外交禮儀，用演習的教學模式，促使學生親身體會到外國文化知識與語言交流的習俗，潛移默化地將交際文化滲入。可以將不同國度的見面問候、告別語言，以及不同人的稱呼、贊美等差異，在交際教學中得到體驗，嘗試文化差異帶來的快感及新穎，學會深層次地社交禮儀，懂得交際的重要性。同時，結合各專業的特點，編輯出與社會實踐相結合的學習內容，促使學生在英語課堂上融合到未來走向社會的知識，奠定他們走向社會的基礎。

3、開拓豐富新型的語言環境彰顯交際教學法的魅力

創建第二語言課堂環境，多渠道地對高職學生進行英語口語教學。采用活動性及趣味性的教學模式，制造出學習語言的氛圍。教師與學生共同操練，教師督導學生發言的時間和發言的深度，努力結合教學內容，并引導學生將實際情況緊密結合，運用恰當的語言材料和實際素材，訓練學生的英語口語思維習慣，尤其是對社會突出問題或普遍存在的問題，用正確的思想及語言去引導學生表達自己的思想，使學生在語言技能方面及交際技能方面得到強化和提升，對高職學生今后步入社會，走上工作崗位，有著不可替代的益處。如：運用高職學生找工作、銷售貨品、商務談判等實時案例，多途徑地提供高職學生的口語訓練環境，也可以通過英語角或脫口秀演講比賽等激發性活動，觸發學生的思維靈感，激發他們的語言天賦，增強他們的英語口語學習的自信心。

4、運用現代科技手段再現教學與生活相匹配

在當今現代化的教學手段越來越普及的時代，高職英語口語的教學輔助手段也越來越受到廣大師生的喜愛。用多媒體工具，將一些語言難點及零碎的詞語加以形象化、具體化，選用語言材料的環境更為引人入勝，使學生身臨其境，快速地理解并接受知識，在輕松愉快的環境下完成學生認為難以逾越的障礙，擺脫學習困擾。并與生活的實際結合，利用多媒體的語言環境，培養學生的交際運用能力，有效地將真實的生活題材運用到課堂中來，使英語教學課堂內容更為豐富，更加適合時代的發展需要。

三、結束語

交際教學法是十分適用的教學方法，這在教學實踐中已經得到了證實。以高職學生為重要的學習主體，教師有效地引導及教育，培養高職學生積極、正確地運用“交流”、“交往”形式，通過聽、說、讀、寫等行為規范，來表述他們的外語知識，顯現他們的交際能力，展示他們的才華，可以為今后他們走向社會獨立地完成工作打下良好的英語口語素質基礎。

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