高中數學合作學習有效性的實證分析

謝安卓

湖南廣益實驗中學

高中數學合作學習有效性的實證分析

謝安卓

湖南廣益實驗中學

高中數學學習一直是高中學習重點，在高考中數學往往決定學生命運，因此如何提高學生學習數學有效性也成為人們關注焦點。我們傳統教學模式下，都是以老師教為主，向學生灌輸知識，總是以高中學習緊，任務重的理由放棄合作學習的學習方式。很多老師和家長認為，合作學習有效性很低，大部分是在浪費時間，這種錯誤觀點也是造成學生學習數學興趣下降，成績越來越差的主要原因之一。在以往高中數學合作學習有效性的實證分析中，往往采取從老師角度進行分析，但是單純從老師角度進行分析并不全面，而這篇論文主要以學生為角度進行分析高中數學合作學習有效性。

高中數學；合作學習；有效性

一、什么是合作學習

合作學習指的是學生為了共同目標，完成共同任務，在這個過程中共同承擔責任。強調學生更加注重集體利益，也就是在合作學習過程中幫助那些成績較差同學。開展合作學習是適應新課改要求必然選擇，是改變以老師為教學主體的傳統模式，發揮學生在學習中主體作用的必然要求。

二、提高高中數學合作學習有效性策略

為了證明數學合作學習確實有利于提高學生學習有效性，對一個班學生分為兩組，分別為一組和二組，這兩個小組人數相同，成績也差不多，其中一組每四人組成一個合作小組，來展開數學學習，二組則不進行分組。這兩個小組在一個學期結束后進行成績比較，我們通過分析結果發現，實行合作小組的一組平均成績明顯高于未實行分組的二組，大部分成績較差同學數學成績都有明顯提高，老師也明顯感覺到一組同學學習熱情和學習效率有明顯提高。通過這個例子，可以分析出以下幾點有利于提高高中數學合作學習有效性策略：

1、合理的組成合作小組

合作小組是合作學習能否順利完成的前提條件，它直接影響合作學習質量。但在往常分配小組時，老師總是按照自己意愿進行分配，缺乏與學生之間互動交流［1］。雖然老師分配可能更加科學，照顧到成績好與差之間平衡，但往往忽視學生自我感受，這就讓合作學習無法有效展開。從學生角度來講，他們希望和自己在同一個合作小組，是那些成績好而且與自己關系相對較好的同學，雖然這會出現在課上閑談現象，但是在他們遇到問題時，不用顧忌面子問題。對于課堂上，老師比較害怕的閑談問題，可以任命一個比較有威望的人擔任組長，在期末時根據各個組表現制定一定獎勵措施，這就能有效減少這種問題，同時也有利于提高整個組凝聚力。

2、抓住合作小組建立時機

許多老師為了應付檢查，都會在開學時提前把小組建好，每當遇到公開課和學校領導聽課時，才讓合作小組發揮作用。這時候合作小組完全失去了實行合作小組目的，只是讓成績優異者有了表現的平臺，這也讓學生對合作小組喪失興趣，所以建立合作小組的時機很重要。從學生角度來看，他們需要合作小組是在他們遇到困難而無法解決，特別是一些數學難題，憑借自己很難處理，這時候需要同學進行幫助，但又怕所問問題太過幼稚，引起老師不滿，在這個情景下，老師如果能夠建立合作小組，那學生一定會發現學習小組作用，進而在以后數學學習中看重合作小組。所以說，合作小組建立的時機決定合作小組是否走得長遠，其實數學是特別需要合作小組，因為許多人在面對數學時都會有瓶頸，如果有一個合作小組隨時幫助他們渡過難關，對整個班級數學學習效率和能力提高都有積極作用。

3、積極引導，人人參與

學生在建立合作小組過程中，都缺少不了老師的指導，因為合作小組實行的時間還不長，在經驗方面還有所欠缺，最重要的是高中學生自制力還不強，特別是高中學習比較緊張，休息時間少，如果缺乏有效管理很容易讓學生放松過度，這就違背了合作小組，共同學習，共同進步的初衷。老師應該以身作則，積極發現學生在合作中出現的問題，并及時與學生行溝通，從學生角度來講，他們特別希望自己通過這種方式學好數學，老師一定要發揮作用，一定要避免合作雜亂無章。在引導學生過程中，我們會發現許多學生趁機渾水摸魚，但如果老師對學生過度指責，會讓學生感覺到在同學面前沒有面子，對參加合作學習更加失去興趣。我們可以從學生角度來采取措施，可以讓小組之間通過相互提問方式進行比賽，按照積分多少進行獎勵，為了小組榮譽每個人都會激發出自己的積極主動性，這不但使渾水摸魚現象減少，也不會讓師生關系緊張，一舉兩得。

4、多樣化模式輔助合作學習

分組學習后，可能有些學生發現自己并不適合在這個組，老師可以通過與學生溝通交流，發現學生問題，讓學生懂得要多看中集體利益而不是個人利益，這對于培養學生責任意識是非常必要的。如果發現學生卻是不能待在那個小組，老師也應該采取有效措施進行更換。同時也要豐富合作方式，比如在進行幾何教學時，可以利用多媒體，讓每個小組進行演示各個幾何名稱，在這種合作方式中開展數學學習，對于學生學習效率和學習能力提高都非常有意義。

三、結語

綜上所述，在數學上開展合作學習，對學生數學成績和學習數學信心提高都是有目共睹，培養了學生合作意識和責任意識，在這個過程中還加深了師生之間理解，促進了師生共同成長。

［1］陳建權.高中數學合作學習有效性的實證研究［D］.華東師范大學，2005

謝安卓（1998-），漢族，湖南長沙人，湖南廣益實驗中學，學生，研究方向：數學。