社會轉型期高校德育面臨的主要問題與對策

盧孟

南陽醫學高等專科學校

社會轉型期高校德育面臨的主要問題與對策

盧孟

南陽醫學高等專科學校

筆者在下文中簡要分析了社會轉型階段高校德育留存的難題，并且討論了對應的化解舉措。

社會轉型；高校德育；問題；對策

當前，中國正經歷從計劃經濟體制向市場經濟體制過渡、從傳統社會向現代化社會過渡的重要轉型階段，社會機構構成多樣性、利益組成的多樣性也對社會人群的價值觀、道德觀形成了一定程度的沖擊，并且凸顯了其多樣性；而經濟社會的劇變對高校學生來說，影響深遠，并且給德育學習帶來了一定的困擾。所以，在社會轉型階段靜下心來思考德育工作遭遇的難題，解析形成困局的原由，并給出對應的化解舉措；在當下人心浮動的社會風氣影響下，怎樣對高校學生實施德育工作，是契機也是挑戰。

一、社會轉型階段高校德育面臨的難題

伴隨市場經濟體制的深化改革，中國高校德育工作經歷了一些坎坷，盡管獲得了不少贊賞的聲音，但是效果依然不甚理想。

（一）過度凸顯老師的主導作用，忽略學生的道德主體功能

當前，高校德育實踐大部都使用老舊的“美德袋”的教育模式，其思想觀念源自于赫爾巴特為表率的“美德傳授式”德育形式。該觀念的核心是：“將世人認為具有代表性的、值得稱道的品德（例如誠信、職責感、友情、尊敬等）用講授、說服、灌輸等模式予以傳達，并利用獎勵與處罰并重的形式培育學生的思想道德品質。

在此類老舊的教育形式下，老師的主導功能能夠凸顯，但同時也疏遠了老師與學生，老師成為了權威；學生的主體功能無法發揮。老師將該講的、不該講的都講完了，“取消”了學生的發言權，控制了學生的思維，而學生成為了被動接受知識的機器，只能被動學習，致使學生的學習熱情以及創造性被扼殺。

（二）關注理論灌輸，忽略實踐活動

德育是高等學校的一門極具特色的育人教程，其不但要承擔傳播社會道德的職責，更要讓學生能夠形成自我約束以及自我反省的能力。筆者認為，德育工作關鍵點抑或核心在于：在考查學生德育成績的時候，既要考察學生對德育理論的掌握情況，同時要考察其在社會實踐活動中的表現。而恰恰是這個環節，一部分德育老師的德育課教授就顯得不合時宜；這部分老師將繁雜的德育工作單純地看成是思想品德課中的闡述道理、講授知識點，過度注重道德理論的講授，分不清“掌握”與“認可”的區別，將德育工作與實踐活動相分離，而學生動手能力的培養更是無從談起。考核的時候通常考察理論，實踐能力的考察少之又少。

（三）過度重視顯性教育，忽略隱性教育

在長時間的德育工作中，以思政理論為中心的德育教程是大學生學習德育知識的主要途徑，在大學生茁壯成長的過程中有著顯著的影響。它的主導性功效極為顯著，引發了相關專家和德育老師的關注。而調查數據顯示，在德育工作中往往會忽略人文、社科教程的學習、抑或利用在異彩紛呈的社會實踐和學校文化活動中所隱藏的德育契機。

在這部分隱性教育的教程中，老師通常會重視理論的傳授，片面地強調活動的舉辦，教育功能無形中被縮小。忽略隱性教育渠道，將德育教育有利的資源與途徑一道“封閉”，德育效果不理想就順理成章了。

（四）德育教育與現實脫軌，缺少時代性以及針對性

高校德育過度強調意識形態的培養，對學生的學習、交際、為人處世等等核心能力的培育不到位；對學生遭遇的困境無法有效化解，導致德育教育的育人初衷無法實現。

大部分高校打造的德育教育系統，覆蓋了學生三觀、道德觀、法制觀等，卻忽視了大學生的年紀特色、心理情況，與現實生活剝離，無法引發學生學習的熱情，效果差強人意。而且，沒有依照國際國內態勢和大學生所處的背景對大學生實施德育教育，這亦是導致德育教育效果不佳的原因之一。

二、社會轉型階段高校德育的對應舉措

筆者認為：反省目前中國高校德育的困境并解析其原因，努力彌補、強化德育教育效果才是王道。

（一）打造德育首位觀

為了保障德育的首位觀，高校應立足于“培育何種人”、“奠定道德標準”的理念，讓思想意識與國內頒布的德育教育準則相呼應；需要強調德育的核心功能，而思政素質教育也是素質教育的一部分；需要根據國家相關法律法規，對高校德育管理制度的構建出謀劃策等等。

（二）提高德育老師的素養以及技能

通常情況下，高校全部德育老師都應有過硬的教學能力以及良好的思想品德；并且，老師要擔負起育人的職責，應讓德育課程充滿樂趣并且能夠契合當下大學生的心理特征，而要做到該點，老師的素養以及教學技巧都是至為關鍵的。

1.老師要具備師德，用人格魅力感染學生

創建各類學習項目，例如座談會、班會等，養成師德，并且打造學校管理層、同事、學生、家長為核心的師德監管體系，進而推動師德構建。

2.聘用高素質人才，充實老師隊伍

美國等西方國度的德育老師大部分都有著教育學、心理學等學科的碩士抑或博士學位。而中國對這部分高素質人才，也應禮賢下士，讓其補充到教師隊伍中去；并通過相互學習與相互交流，提升老師的教學水準。

另外，應加強輔導員以及班主任老師能力的培養。

（三）實現德育教育的最佳配置

德育內容應緊貼生活，重視學生的個體生存、道德需求等等，關注學生性格的完善以及個性的形成，培育學生的團隊意識以及職責感，讓其可以在以后踏入社會后站穩腳跟。

此外，德育還應參考時代以及社會的特征、大學生的思想道德情況，幫助其解決道德疑問，對其不理解、質疑的問題答疑解惑，并將德育教育從課堂內延伸到課堂外，注重其實際動手能力的培養。

結束語

社會轉型階段是一個國家社會發展的關鍵階段，例如習近平主席提出的中國夢，就能夠融入到高校日常的德育教育中；通過對中國夢的學習，學生能夠與所學德育知識或理論相聯系，讓學生在德育學習中少走彎路。

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