滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化維護(hù)文化傳承

李進(jìn)

山東省新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化維護(hù)文化傳承

李進(jìn)

山東省新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于讓中學(xué)生從內(nèi)心深處自覺維護(hù)文化的傳承，是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀的重要方式。在教學(xué)中，我們要注重初中語文教學(xué)多樣化，“感染”學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生閱讀時(shí)間方式，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，通過寫作讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)。

初中；語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是我國(guó)民族文化的精華，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播使者，國(guó)家元首在國(guó)外訪問時(shí)也大多都會(huì)去當(dāng)?shù)氐目鬃訉W(xué)院參觀慰問，這說明我國(guó)越來越重視中國(guó)傳統(tǒng)文化在國(guó)際上的傳播和傳承。目前，國(guó)家教育部門出臺(tái)了加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)文件，把傳承中華文化教育上升到了更高的層面，這就要求在初中語文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，這才是開展傳統(tǒng)文化滲透的目的所在。

一、初中語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育的重要性

現(xiàn)如今，隨著外國(guó)的文化產(chǎn)品涌入，中學(xué)生的思想越來越“西化”中華民族的文化傳承受到外來文化的沖擊，而任何一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家都會(huì)把本國(guó)文化傳承作為教育學(xué)生的重中之重。中學(xué)生是中華民族文化傳承的希望，肩負(fù)著將傳統(tǒng)文化傳遞給世界的重任，對(duì)于初中語文教學(xué)來說，教書育人是我們的教育工作者應(yīng)有的責(zé)任，教育工作者通過不同形式的教育，讓中學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，從內(nèi)心深處自覺維護(hù)文化的傳承。

從教育教學(xué)角度來看，初中階段的學(xué)生接受能力強(qiáng)，是樹立正確的人生觀，擺正自身行為準(zhǔn)則的關(guān)鍵時(shí)期，以傳統(tǒng)文化來影響他們的行為舉止，更能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的教育與影響力量。所以，加強(qiáng)初中階段的傳統(tǒng)文化教育，把他們打造成未來中國(guó)的棟梁之才，是初中語文教學(xué)的中要責(zé)任與使命。

二、初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化的實(shí)施措施

正所謂“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，青少年是開展傳統(tǒng)文化教育的黃金時(shí)期，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透，極大的滿足了學(xué)生求知欲望，是一種成功的文化教育形式，具體的講，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）初中語文教學(xué)多樣化，“感染”學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

在上學(xué)學(xué)習(xí)階段，遇到的教師很多，但是在眾多的教師當(dāng)中，總能有那么幾位教師留給學(xué)生的印象特別深，他們的授課方式靈活多變，講課內(nèi)容引人入勝，即使學(xué)生畢業(yè)多年后都能清楚回憶上課內(nèi)容。所以應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)語文教師的能力培養(yǎng)，使語文教師的講課生動(dòng)、入境，讓學(xué)生從內(nèi)心接受并認(rèn)可傳統(tǒng)文化。

比如，在七年級(jí)語文《論語》十則的講課中，授課教師可以通過現(xiàn)場(chǎng)模擬論語所描述的當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演書中的人物，并現(xiàn)場(chǎng)打分講解，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識(shí)，并能領(lǐng)悟《論語》當(dāng)中的內(nèi)涵。通過教師課堂上的教學(xué)方法的多樣化來吸引學(xué)生更多的關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（二）增加學(xué)生閱讀時(shí)間方式，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)學(xué)生所學(xué)到的傳統(tǒng)文化，理解程度都會(huì)有不同。教師可以在教學(xué)中、在學(xué)生的生活中，鼓勵(lì)學(xué)生更多的閱讀傳統(tǒng)文化書籍，通過閱讀書籍，加深傳統(tǒng)文化的理解能力，同時(shí)建立學(xué)生傳統(tǒng)文化研讀會(huì)，定期的組織學(xué)生研讀會(huì)開會(huì)研討，開會(huì)時(shí)每個(gè)人都要講出自己的讀書體會(huì)，體會(huì)每個(gè)人的發(fā)言，多角度開闊自己的閱讀思路。最后由教師對(duì)閱讀文章進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思路。并且在學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言稿的過程中，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

但是在學(xué)習(xí)中要注意，課外讀物的選擇要有專業(yè)教師來決定，不能無目的的閱讀，對(duì)讀物中出現(xiàn)的不符合現(xiàn)代思想的語句，教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境加以說明，避免學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)困惑。每個(gè)學(xué)生在開會(huì)發(fā)言的過程中，既鍛煉了學(xué)生的語言能力，又提高了社會(huì)交往能力。

（三）通過寫作讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)

寫作能力是最終體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的試金石，其實(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，很多都是通過對(duì)故事細(xì)節(jié)的描寫來加深閱讀者的印象，同樣在中學(xué)的作文寫作中，也可以加入傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)。有一篇指導(dǎo)學(xué)生的作文就比較貼切，學(xué)生的父母工作加班，自己在家做飯等父母回家吃飯，學(xué)生把做飯的困難寫了出來，引申到父母平時(shí)照顧自己不容易，將來一定要孝順父母，這就是最基本的傳統(tǒng)文化教育的體現(xiàn)。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生通過觀察身邊的細(xì)節(jié)，將作文寫作與傳統(tǒng)文化有機(jī)的結(jié)合起來，不僅鍛煉了寫作能力，更是從寫作中感受到了傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)學(xué)生的家庭生活角色培養(yǎng)和學(xué)生自我將來應(yīng)該怎樣做產(chǎn)生了良好的預(yù)期。有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)社會(huì)傳統(tǒng)秩序，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精神。

結(jié)束語

綜上所述，隨著全球國(guó)際化的步伐也在加快，中國(guó)傳統(tǒng)文化教育也不能完全排斥國(guó)外先進(jìn)文化理念，可以吸取國(guó)外先進(jìn)的文化教育形式和方法，創(chuàng)造多元化的文化大發(fā)展和國(guó)際文化融合。在眾多的外來文化中，教育工作者要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生辨別不同的文化理念，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的外國(guó)課文，反過來更深得理解中華文化的精髓。同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、能夠區(qū)分社會(huì)中好惡價(jià)值觀，為學(xué)生未來的人生打好堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

［1］陳許生.初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育［J］.課程教育研究.2014（12）

［2］張金紅.論初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)途徑［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2015（14）