注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)成為真正語(yǔ)言

李春麗

寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣第七中學(xué)

注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)成為真正語(yǔ)言

李春麗

寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣第七中學(xué)

語(yǔ)言是一種重要的交流方式，口語(yǔ)交流是其中最基本、最重要的方式，所以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠與人交流、獲得信息是英語(yǔ)的主要目標(biāo)之一。初中英語(yǔ)教師要積極采取形式多樣的方法，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化，以新課改為理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐中探索口語(yǔ)教學(xué)的新方法、新思路，讓英語(yǔ)成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；真正語(yǔ)言

隨著國(guó)際交流的越來(lái)越頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是口語(yǔ)，已成為社會(huì)的迫切需要。所以，人們?cè)絹?lái)越注重加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是外語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生從實(shí)際情況中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生開口

興趣對(duì)于語(yǔ)言的習(xí)得至關(guān)重要。學(xué)生處于語(yǔ)言環(huán)境中，自然的受到感染，產(chǎn)生想要表達(dá)交流的意愿。在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生難于用英語(yǔ)表達(dá)，不能融入到交流中，成為英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的障礙。教師可以創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起學(xué)生想要表達(dá)的愿望，將“我要說(shuō)”變?yōu)閷W(xué)生的積極行動(dòng)。比如，教師在教授外研版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 1 How do I get to the Forbidden City？一節(jié)后，為了幫助學(xué)生加強(qiáng)這一單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高口語(yǔ)水平，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)迷路的語(yǔ)境。“同學(xué)說(shuō)有沒(méi)有迷路的經(jīng)歷呢？那么迷路了應(yīng)該怎么辦？”“問(wèn)旁別的人?！薄昂芎?，接下來(lái)同學(xué)們以同桌為一組，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)一下路吧。”“Hello，how do I get to the First Middle School？”“You can get there by bus or by taxi.”“Oh，thanks.But can you tell me the way to the bus station？”“Go straight ahead and then go across the road.”“Thanks a lot.”“My pleasure.”

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生交流

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。適時(shí)的給予學(xué)生一個(gè)信任的目光或一句肯定的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而提高學(xué)生參與口語(yǔ)交流的積極性。教師也要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)且貼近學(xué)生生活的情境，刺激學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的欲望。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中二年級(jí)下冊(cè)Module5 Unit2《If you tell him the truth，you’ll prove how honest you are》中“honest”內(nèi)容時(shí)，教師可以將其先寫在白板上，然后走到一個(gè)男學(xué)生的面前，問(wèn)大家：“What do you think of the boy？”有的學(xué)生說(shuō)：“He looks strong.”有的學(xué)生說(shuō)：“He is honest.”這時(shí)對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“Do you all think he is an honest boy？”教師有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)“an honest boy”，學(xué)生門一起回答：“Yes.He is an honest boy.”教師又將“He is an honest boy.”寫在了白板上?！癶onest”的用法不需要多解釋，學(xué)生就能輕松的掌握了，而且夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，真正做到學(xué)以致用。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力離不開課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師往往注重知識(shí)的講授，學(xué)生真正參與交流的機(jī)會(huì)很少。教師應(yīng)積極的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生會(huì)說(shuō)，在課堂中重視小組合作、共同交流的方式讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而有效的從知識(shí)向技能過(guò)渡。比如，教師在講授外研版八年級(jí)英語(yǔ)Module1 Hobbies之后，可以組織學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)撟约旱腍obby來(lái)進(jìn)行進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。剛開始時(shí)學(xué)生不大說(shuō)話，教師先講講自己的業(yè)余愛(ài)好，“I like reading all the time，because it is relaxing and useful.I think reading a good book is the most happy.I enjoy it.相信同學(xué)們也有像老師一樣喜歡閱讀的，那位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡閱讀，有哪些感受和收獲？老師期待你們精彩的回答。”學(xué)生聽(tīng)到老師的口語(yǔ)表達(dá)很自然并不是很難，同時(shí)看到老師期待的眼神，很快又學(xué)生說(shuō)：“Let me try.”“Very good.”教師帶頭鼓掌，給予學(xué)生以鼓勵(lì)增強(qiáng)其自信。

四、選擇貼近生活的話題

教師在課堂教學(xué)中要盡可能的為學(xué)生營(yíng)造一種生活化的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的興趣能夠長(zhǎng)久的維持下去。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的生活情境讓學(xué)生有想說(shuō)的沖動(dòng)。教師在課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)師生間的問(wèn)答，同伴間的合作，小組合作等方式，讓學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)交流活動(dòng)中。比如，在學(xué)習(xí)“What do you think of…？”內(nèi)容時(shí)，教師可以用一位學(xué)生穿的新衣服吸引學(xué)生的注意，問(wèn)同學(xué)們這件衣服怎么樣。同學(xué)們積極發(fā)表自己的看法同時(shí)引入新的形容詞，擴(kuò)展自己的課外詞匯量。接下來(lái)針對(duì)一些同學(xué)不愛(ài)穿校服的現(xiàn)象展開討論，談一談同學(xué)們對(duì)校服的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生甚至提出了校服新的修改方案；有的學(xué)生還提出了個(gè)別男同學(xué)頭發(fā)太長(zhǎng)難看，影響班榮，結(jié)果第二天頭發(fā)自覺(jué)就變短了。通過(guò)這樣自然的生活化談?wù)摷て鹆藢W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有效的幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，而且還幫助班主任更好的進(jìn)行班級(jí)管理。

五、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，帶有的主觀性很強(qiáng)，很難掌握好分寸，極易對(duì)學(xué)生造成負(fù)面的影響，因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，特別是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力差的學(xué)生。具總體上來(lái)說(shuō)，教師在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下三方面的內(nèi)容。首先，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師不要抱有過(guò)高的期望學(xué)生能夠說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，要包容學(xué)生的錯(cuò)誤，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。其次，在課堂口語(yǔ)訓(xùn)練中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。最后，在組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，教師要做好巡視工作，幫助那些口語(yǔ)表達(dá)困難的學(xué)生，始終保持高昂的熱情，積極的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。與其他方面教學(xué)一樣，口語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)設(shè)計(jì)測(cè)試的方法，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)水平。

總之，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生擺脫心理障礙，深入研究創(chuàng)設(shè)生活口語(yǔ)情境激起學(xué)生的興趣。密切課堂探究，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，在訓(xùn)練中加以熟練，并引導(dǎo)學(xué)生在課外加以擴(kuò)充，更好的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

［1］朱琳.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考［J］.中學(xué)生英語(yǔ)∶初中版，2014（2）.

［2］曹大京.重視初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成才［J］.成才之路，2013（36）.