高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念的分析研究

陳姝屹

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念的分析研究

陳姝屹

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

通過(guò)研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各類(lèi)影響因素可以獲悉，信念將是影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因素的關(guān)鍵所在。但是在實(shí)踐中可以獲悉高中階段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念與學(xué)生的生活的環(huán)境和接受的教育有直接聯(lián)系，因而本文主要從高中學(xué)生的視覺(jué)看待高中數(shù)學(xué)，并提出重視自我關(guān)聯(lián)性和提升學(xué)習(xí)情感是提升高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念有效途徑。

高中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念；研究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念主要指數(shù)學(xué)知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其中這將屬于個(gè)體的認(rèn)識(shí)研究范疇。通過(guò)研究可以獲悉，信念是埋藏在心底的行為表現(xiàn)，也可以將其看成是認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中猶如一只無(wú)形的手，可在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中指引著高中學(xué)生進(jìn)入到正確的學(xué)習(xí)軌道上，并能影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。但是需要注意一點(diǎn)即信念問(wèn)題只能是“舶來(lái)品”，更需要有適宜的土壤讓其生存，因而跨文化的信念研究中一定的時(shí)間或者地域內(nèi)的社會(huì)文化積淀都將成為信念的存在基因，并將深刻的印刻在人的頭腦意識(shí)中。

一、透過(guò)高中生眼睛看數(shù)學(xué)

高中新的課程改革發(fā)展中，新的課程教學(xué)改革要根據(jù)整個(gè)高中的教學(xué)過(guò)程中實(shí)行，進(jìn)而作為高中生需要全面的認(rèn)知數(shù)學(xué)，這樣才能有效的提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力以及意識(shí)，更要在日常學(xué)習(xí)中加大數(shù)學(xué)與其他學(xué)生之間的密切聯(lián)系，這也是由于數(shù)學(xué)刻畫(huà)自然規(guī)律與社會(huì)鼓勵(lì)的科學(xué)語(yǔ)言的有效工具。在此需要了解一點(diǎn)即數(shù)學(xué)是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、生物科學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科，因而數(shù)學(xué)應(yīng)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人文科學(xué)的發(fā)展上發(fā)揮著較大的作用，由于當(dāng)前數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，因而數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都需滲透到社會(huì)生活的方方面面，并結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)直接為社會(huì)創(chuàng)造各類(lèi)價(jià)值以及財(cái)富，并能有效的推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。［1］學(xué)生一直以來(lái)都在思考數(shù)學(xué)是什么，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題很多人會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的有用性方面，其實(shí)每一個(gè)高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和有用性都會(huì)賦予自己已經(jīng)認(rèn)定的真理。就如同現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上比較熱門(mén)的話題，每一個(gè)學(xué)科的地位，語(yǔ)文是皇后即使黃帝不經(jīng)常翻牌子但是皇后終究是皇后；英語(yǔ)是華妃為了外戚多少還要顧及點(diǎn)面子；數(shù)學(xué)是甄嬛那年的杏花微雨就是錯(cuò)，由此可見(jiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)依靠平時(shí)的觀察和從小的各類(lèi)文字積累形成文化積淀后，學(xué)習(xí)成績(jī)能保持穩(wěn)定，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)依靠累計(jì)，才能有所提升，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手的學(xué)科。

由于現(xiàn)在部分高中學(xué)生生活的主旋律極為學(xué)習(xí)，加之?dāng)?shù)學(xué)是一個(gè)從上學(xué)開(kāi)始就涉及到學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最自然不過(guò)的東西，在學(xué)校里面數(shù)學(xué)也是為考試而服務(wù)的一門(mén)學(xué)科。高中學(xué)生其實(shí)也都是思想的懶惰者，都不喜歡去思考或者動(dòng)腦筋，如果有空閑時(shí)間也喜歡去看電視或者出去玩，因而不會(huì)考慮數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間存在的關(guān)系，并且去探究生活中哪些方面會(huì)用到數(shù)學(xué)，會(huì)認(rèn)為只有高深的研究才會(huì)用到數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)信念的方法

（一）拓寬自我學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性

知識(shí)的形成需要將信念看成是其基礎(chǔ)，作為高中學(xué)生也應(yīng)由此形成積極、全面的數(shù)學(xué)信念。第一要考慮相關(guān)的主題知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷，如無(wú)這方面的認(rèn)知，那么將不能有這方面的思考體驗(yàn)，也就不能談及相關(guān)的問(wèn)題觀點(diǎn)。特別是在質(zhì)的研究中，很多時(shí)候作為高中生需要將數(shù)學(xué)本質(zhì)的知識(shí)練習(xí)、學(xué)習(xí)的教材，或者平時(shí)閱讀的書(shū)籍等內(nèi)容，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察和體驗(yàn)，并結(jié)合教師在課堂上提及的內(nèi)容，加以深入的研究和探討。［2］例如在看電視劇《蝸居》的時(shí)候，宋思明就曾給海藻講解群論原作者的故事，此人是一個(gè)數(shù)學(xué)天才，但是無(wú)人知曉，一次和人決斗之前將自己的一份手稿交給自己的朋友，最終這名天才數(shù)學(xué)家在這次決斗中死亡，但是這份手稿卻讓后人研究了幾百年，多年后一位數(shù)學(xué)家根據(jù)這份手稿提出現(xiàn)在數(shù)學(xué)史上面的“群論”，由此世界數(shù)學(xué)史更推進(jìn)一步。看到這個(gè)故事的人都會(huì)對(duì)群論有好奇之心，但是由于當(dāng)前學(xué)習(xí)階段屬于高中階段，還沒(méi)能接觸如此高深的數(shù)學(xué)理念，然而簡(jiǎn)答的了解可以讓當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)不至于太過(guò)于枯燥。第二，高中階段可以經(jīng)常閱讀數(shù)學(xué)史，通過(guò)數(shù)學(xué)史中的教育功能以及文化滲透，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)數(shù)學(xué)史讓自己更為清楚的了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

（二）重視學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都有情感融合其中，為了帶動(dòng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為有效的方法是寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，可以通過(guò)良好的情感溝通和釋放，完成對(duì)數(shù)學(xué)的感悟，描述整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程并在此獲得較為豐富的情感體驗(yàn)，［3］該方式能夠調(diào)動(dòng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，并且能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的消極方面釋放出來(lái)，進(jìn)而熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更愿意探究數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

良好數(shù)學(xué)信念的形成，能推助這一時(shí)期高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較于初中更難，所以在學(xué)習(xí)階段難免會(huì)遭遇困難，故此需要通過(guò)樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)信念解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類(lèi)問(wèn)題。

［1］江敏琪.新課程理念下影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成因的分析［J］.職業(yè)教育（中旬刊）.2015（05）：11-12

［2］朱曉寧.高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)狀研究及相關(guān)因素分析——廣州市某中學(xué)兩位高二學(xué)生的個(gè)案研究［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（18）：13-14

［3］朱曉寧.基于多層線性模型的數(shù)學(xué)教師信念與學(xué)生數(shù)學(xué)信念系統(tǒng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響研究［J］.數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí).2015（12）：13-14

陳姝屹（1999-）漢族，湖南湘潭人，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)，學(xué)生，研究方向：數(shù)學(xué)。