探索實施“3456”工程創新計算機專業教師培養機制

張學英

唐山市職業教育中心

探索實施“3456”工程創新計算機專業教師培養機制

張學英

唐山市職業教育中心

在國家“十二五”規劃提出的加快推進國民經濟與社會信息化建設號召下，大數據引領社會步入“互聯網+”發展的新時代，新的形勢和政策對計算機相關行業企業從業人員能力素質提出了更高的要求。本文針對職業院校計算機專業教師的職業特點，提出了實施“3456”工程，著力加強計算機專業師資培養，提升計算機專業教師的整體素質，使其能夠盡快適應服務區域經濟發展的人才培養需求。

職業院校；專業教師；培養機制；師資隊伍

《十二五國家戰略性新興產業發展規劃》提出要加快推進國民經濟與社會信息化建設；大數據引領社會步入“互聯網+”發展的新時代，新的形勢和政策對計算機相關行業企業從業人員能力素質提出了更高的要求。不同層次的職教師資對象可以采取多種不同的校企深度交融的職教師資培養模式。計算機專業教師培養機制的創新以師資隊伍建設制度體系為基礎，本文根據專業對教師的需求，提出了實施“3456”工程，以提升專業教師的整體素質，進而提高人才培養質量。

“3456”工程，即：健全“3”級制度體系以建立專業師資隊伍培養長效機制，“4”類教師分層培養，更新細化“5”項對專業教師的基本要求，采取“6”項措施以加快專業師資隊伍建設。具體實施內容如下：

一、依托兩平臺建立長效培養機制，健全“3”級制度體系

依托集團化辦學搭建的平臺，以及數字化校園平臺，建立師資隊伍培養長效機制。首先，學習、領會、執行學?！丁半p師型”教師管理辦法》等制度；其次，在學校制度體系下，建立專業與企業對接機制，形成《專業建設委員會組成與工作辦法》《校企合作工作評估標準和評估辦法》等制度；最后，在學校、專業制度下，建立教師與企業的聯系機制，形成《專業教師聯系企業制度》等制度。

二、“4”類專業教師分層培養，提升專業師資隊伍整體水平

針對專業教師的結構組成，按照專業帶頭人、骨干教師、青年教師、兼職教師進行分層培養，對每類專業教師培養評價均制定相關制度并落實，如：《專業帶頭人選拔與培養辦法》《骨干教師考核與調整辦法》《青年教師進修培訓管理辦法》《企業兼職教師任職標準實施辦法》，提高培養的針對性和培養效果，使專業教師隊伍整體水平明顯提升。

三、提出“5”項基本要求，提高教師綜合素質

專業對教師從“產學研”方面提出五項基本要求，具體包括：第一，每名專業教師每年到企業掛職鍛煉不少于30天，并參與企業項目一個；第二，每名專業教師培訓結束，寫一篇學習總結報告，并在系會上做交流分享；第三，每名專業教師每學期至少上一堂公開課，邀請校企專家及專業教師參加評議；第四，每名專業教師每學年至少參加一次職業技能競賽；第五，每名專業教師每學年至少公開發表一篇教育教學論文。

四、采取“6”項措施，加強專業教學團隊建設

1.開展境內外培訓，拓寬視野，提升理念

選派教師到境內外考察學習，以及參加國家級、省級骨干教師培訓。參訓教師不僅學習境內外先進的教學模式以及個性化的教學設計方案等，而且系統學習有關職業教育的理論課程，并深入學習專業課程，幫助教師從縱深和橫向兩個維度建立全面的知識體系。通過這些學習培訓，教師的國際化視野得到進一步拓寬，進而推動計算機專業建設與發展。

2.落實專業教師企業實踐制度，提升教師實踐能力

按相關制度規定形成教師企業實踐的長效機制，安排教師參加企業實踐，了解企業文化，體驗企業管理模式，接受技術指導與培訓，熟悉企業工作流程，調查企業對專業人才的需求狀況，直接參與企業項目，增強自身專業實踐技能水平，促進教學的針對性、應用性和實踐性。

3.建立專業教師在職進修激勵機制，提升教師自身素質

制定一系列政策，鼓勵教師在職進修，在費用報銷、職稱評聘上給予充分的傾斜，對于在職進修的教師優先安排授課，在教科研項目中給與優先考慮。鼓勵教師自主參加與本專業教育教學相關的進修學習，提升教師自身素質，最終達到提高人才培養質量的目的。

4.聘請“教學咨詢官”，提升教師職業教育課程開發能力

按照相關規定，聘請行業企業專家和課程專家作為咨詢官，兼專業建設委員會成員。定期召開專業建設委員會，分析企業崗位的人才需求，制定專業人才培養方案。通過教師、行業企業專家、課程專家共同研討，提高專業教師對專業與職業、課程與崗位緊密對接的認知水平，提升專業教師職業教育課程的開發能力。

5.加強兼職教師培訓，提高教育教學能力

從行業企業中聘請技術能手擔任兼職教師，為了提高兼職教師課堂教學質量，定期召開教研活動，并對兼職教師進行教學能力培訓，在教學設計、課堂組織、教學方法等方面進行指導培訓。通過教學能力培訓，使兼職教師發揮更大效能，提高課堂教學效果。

6.發揮教育心理學知識作用，提升教師自我調試和教育管理水平

第一，定期組織專兼職教師心理學知識講座及個案研討，幫助教師了解學生生理及心理特點，做到心中有數，有的放矢，以達到理想的教育教學效果；

第二，進一步學習教育心理學知識，為教師做心理測試和心理疏導，幫助教師認識自己的心理現狀，促使教師學會自我情緒調適；

第三，幫助教師與學生建立和諧的師生關系，通過師生定期對話、組織第二課堂等活動，使教師了解學生的心理變化，拉近師生間情感，提高教師工作的針對性及教育教學效果。

通過實施以上“3456”工程，專業教師培養機制能夠得以完善，使培養制度體系系統化，進而高效、穩定、可持續地保障教師實踐能力、課程開發能力、教育教學能力等綜合素質的提升；教師隊伍的整體水平得到大幅度提高，專業教師隊伍結構更加趨于合理，碩士學位比例和“雙師型”教師比例大幅提高；教師的“產學研”綜合能力大力提升，教師能夠參與企業真實項目，為企事業單位提供技術支持服務。

［1］《十二五國家戰略性新興產業發展規劃》（國發［2012］28號）.

［2］馬德偉.面向21世紀建設一支高水平的師資隊伍［J］.中國高等教育，1996（12）

張學英（1971-），女，滿族，河北唐山人，高級講師，碩士，主要研究方向：計算機應用技術。