物理知識與實際生活的有效聯系

王雨祺

長沙麓山國際實驗學校

物理知識與實際生活的有效聯系

王雨祺

長沙麓山國際實驗學校

物理是一門歷史悠久的自然學科，隨著社會經濟水平的提高和科技水平的日新月異，物理不僅是科學的體現，也滲透到了生活當中的各種小事。著名的“牛頓定律”“杠桿原理”就是通過科學家對日常生活的仔細觀察，從而迸發靈感，再不斷通過實踐總結經驗而得來。物理學科在聯系實際方面有其特有的優勢，對實際生活的觀察是物理知識的主要來源，所以學習也必須與生活實際相聯系。

物理知識；實際生活；聯系；關鍵性；途徑

引言

物理和人們的生產、生活息息相關，在物理的實際的教學中就無一部體現生活中常見的現象、我們周邊息息相關的人類活動都可以成為我們學習觀察的內容，這就要求我們在學習過程中多結合生活實際，觀察生活中與物理有聯系的日常現象。生活實際與物理教學相關聯，不僅能加深對理解物理知識的理解，可引領我們認識物理學中呈現出來的科學世界。鑒于此，本文主要探討了整合物理知識和生活實際有機整合的關鍵性以及在實際生活的基礎上，掌握物理知識的途徑。

1.整合物理知識和生活實際有機整合的關鍵性

實際生活中蘊含著豐富的物理知識這也為之后的借助科學知識處理生活問題奠定了可靠的基礎，提高物理更加深入的理解生活成為了物理教學、學習的主要內容、任務，在具體的學習過程中，需要進一步引領我們學習、認識實用的知識［1］。從我們現如今所學的物理知識著手，可以發現我們的高中物理教材的內容已經趨于生活化，在一定程度上為我們生活化的物理學習打下了堅實的基礎。與此同時，在我們平時所學的高中物理教材內也充分的表現了一些生活化的要點，尤其是在練習、例題中均充分的指導我們切實聯系社會，重視生活的實際，將科學技術與社會相互聯系和影響展現淋漓。而且我們還要認識到學習物理本身究竟是為了高考還是自己的興趣呢？但通過總結兩者并不矛盾，當我們有了興趣就能主動學，學好的可能性就會大大增加，當然高考考好也就不成問題。盡力做好兩者的結合，是我們大家要思考和實踐的。努力探究二者完美結合之路，應該兩面兼顧，提高興趣又提高分數，才能讓學習效果達到最高。周圍多數同學不是為了有用才學物理，只是為了高考，沒辦法！而老師說的聯系生活實際不是目的，目的我們需要提高自身分析解決實際問題的能力。

2.在實際生活的基礎上，掌握物理知識的途徑

2.1完善習題練習的生活化

要想促進我們更好的了解物理基礎知識，高中物理練習是一項必不可少的環節，尤其是子啊現如今新課程學習的過程中，老師會在課堂教學中盡可能多設計一些習題課程，在一定程度上鞏固著物理學的學習成果，在與結合具體的生活場景有機的結合在一起，有效的解答習題［2］。比如：在講授勻速直線運動相關的練習中，進行一些相關物理概念的聯想活動，解答相關的問題，與此同時，我們也需要聯想生活中的煙火場景，想象多媒體呈現出來的球形狀煙火的景象，接著就可以構建一個相關的物理學問題模型，然后在經過繪圖、討論、分析之后，總結出相應的物理結論。

2.2合理依據生活中的具體情境

一般在我們日常的高中物理課堂學習的過程中，大多數的老師均會適當的對教學情境進行創設，充分引發我們需要探究的需求，在實際的探究學習中我們需要最大化的將物理知識與生活化場景、問題有機的融入于一起［3］。要想強化我們自身對于物理生活問題情境的聯想力度，一般需要嚴格的依據相關的步驟，實現更加高效學習物質知識的目標，即：第一步：在老師課堂上創設情境的基礎上，誘發我們自身對問題掌握的欲望；第二步：將老師的語言進行切實的吸收，便于我們之后的探究活動，以小組的形式，進行問題的討論、分析；第三步：懷抱著堅持不懈的理念，勇于在不斷錯誤的嘗試中挖掘出問題的解決途徑。在完成這三項步驟之后，就可以著手處理物理問題，比如：在靜摩擦力這一知識點的學習中，我們能夠記憶起曾經自己被靜電電到的現象，就像冬天自己脫下毛衣時，產生的靜電情況，從而有效對本節課探討的靜摩擦力問題進行相應的思考、分析。再比如：在學習速度問題的過程中，老師會播放奧運會上一些運動員田徑比賽的畫面，就如2004年奧運會上我們耳熟人詳的體育明星劉翔勇奪冠軍的場景，就是在這樣一個激動人心的時刻，我們會自然的聯想到所學的物理問題，認識到在110m這個相等位移的前提下，對比不同運動員的運動時間，在聯想的過程中，充分的思考速度這一復雜的物理概念。

3.結語

綜上所述，在高中物理教學中進行生活化情境的創設作為一項復雜的工作，我們主要簡析了整合物理知識和生活實際有機整合的關鍵性以及在實際生活的基礎上，掌握物理知識的途徑，目的是為了維護高中物理教學中生活化情境創設工作的高效性。

［1］施順旺，韋海民，李忠輝.聯系生活實際物理現象，深化初中物理課堂教學［J］.劍南文學∶經典教苑，2014，23（12）∶385-385.

［2］陳向輝，施江華，朱其惠.淺談高中物理教學與現實生活結合的有效途徑［J］.小作家選刊，2016，42（3）∶242-243.

［3］黃凱，楊錫懷，石明.緊抓課本鏈接生活——初中物理教學與生活的有效聯系［J］.讀與寫∶教育教學刊，2015，33（6）∶155-155.

王雨祺（1999-），漢族，湖南長沙人，長沙麓山國際實驗學校，學生，研究方向：物理。