淺談如何在初中英語教學中培養學生的自主學習能力

賴德良

【內容摘要】新背景下對初中英語教學提出了新的要求，指出：初中英語教學要注重學生自我管理、自我創新、自我學習等自我能力的提升和培養。作為初中教師應加強培養學生的自主學習能力，進而以學生的自主學習來帶動學生學習英語的興趣性、持續性等等，改變過去傳統教學中學生的被動學習性，從根本讓學生得到全面發展，最大限度的確保初中英語課堂教學的有效性生成。

【關鍵詞】初中英語 學生 自主學習能力

新背景下的初中英語課堂教學倡導學生的自主學習能力培養。所謂的自主學習是時代背景下的一種學習方式，它是以學生為主的一種現代化的學習方式，其根本在于凸顯學生的課堂主體性作用。然而，受應試教育影響，初中英語教學不乏存在“填鴨式”教學，讓學生被動的接受只是，從而缺乏自我的思維鍛煉，缺乏自主學習意識等等，不利于學生全面健康發展。對此，作為教師應結合時代發展需求，改變教學現狀，基于學生的角度去構思教學活動，培養學生的自主學習能力等。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下如何在初中英語教學中培養學生的自主學習能力。

一、打造情趣課堂，誘發學生自主學習

初中生在學習過程中很容易受課堂環境的影響。心理學家研究表明：學生在感興趣的情況下很容易產生相對應的主動行為。俗話也說“興趣是最好的老師。”對筆者認為對于學習也是一樣的，學生只有對英語課堂產生興趣，才能夠主動的去探究知識，自主的去學習。鑒于此，筆者在教學中，結合教學內容，充分考慮初中生理、心理的特點，打造綜合性較強的情趣課堂，激發學生的興趣，進而一興趣作為學生自主學習的催化劑，誘發學生主動的去探究知識等。筆者在教學中，鑒于學生對英語交流的匱乏性，打造多元化的情趣教學，諸如：還原課堂情景、模擬場景等，促使學生主動學習。

如：在學習餐廳吃飯的相關內容時，筆者打造“西餐廳”營業的情景，來讓學生扮演服務員和消費者，模擬場景，自由發揮，學生為了扮演好自己的角色，自然的去探究相關的知識，諸如：餐廳吃飯的一些禮貌問話Good morning；good afternoon；afternoon；evening；madam / sir.點餐用語Please look at the menu；Do you want me to introduce you；What kind of food do you like；Trouble you to give a brief introduction；Please arrange for you at once.還有餐廳的系列食物，諸如：steak、dessert、fruits等等。學生都很努力的去收集相關信息，進而一方面鍛煉了學生的自主學習，另一方面也強化了學生的英語口語和聽力練習，一舉多的。

二、開展合作學習，促使學生自主學習

合作學習是初中英語教學中較為常用的一種教學手段，同時也是促使學生自主學習的一種牽引動力。在英語教學過程中，學生之間對于英語知識、英語對話等有必要進行一定的交流和探討，合作進行學習。諸如：小組合作、同桌合作等等。筆者在教學中，更多的是選取小組合作的形式來進行，即：結合學生的實際情況，將他們進行好、中、差混合搭配成組，每組人數在6個，以相互合作、相互幫扶的狀態一方面激勵學生，另一方面也鼓勵學生之間的相互學習。從根本來促使學生自主學習。

如：在學習Main task教學內容時，主要的教學目標是：讓學生就情緒、顏色以及他們所代表的相關內容寫一份展示報告。對此，筆者開展合作學習，讓學生以小組為單位，就教學內容進行任務自由分解，諸如：有的小組中、差階段的學生負責收集素材：Red represents happiness， positive energy；White represents purity， nobility；Black on behalf of steady， Upright；Yellow represents justice and mercy；Red on behalf of emotional high；Black on behalf of depression等等；好的學生則將這些素材融合起來，進行歸納、總結，就總結小組之間再進行討論，凸出小組觀點，進而整合成為報告形式。這樣，以合作為形式，每個學生都能夠得到自主學習的機會，同時，在合作過程中，每個階段的學生都能夠得到參與，且相互之間能夠得到學習，有助于學生自主學習能力的形成和提升。

三、注重互動實踐，強化學生的自主學習

課堂教學本身是動態的，需要學生之間、生生之間不斷的進行交流和互動。我們知道，初中英語教材不同于其他的，它的內容更多的是以對話形式出現的，在學習過程中需要學生與其他個體之間進行互動。同時，互動也是激勵和強化學生自主學習的一個介質。我們知道，英語本身是一種語言，學生學習的最終目的在于能夠靈活的運用，簡單的模仿和背誦都是短暫性的記憶，實用性不高，也很難激發其學生自主學習的欲望。對此，在教學中，需要教師不斷的引導學生互動實踐，進而，在互動中感受英語的實用性，調動學生的自主學習性。筆者在教學中，結合教學內容，采取對話、活動等多種形式來引導學生進行互動實踐。