渲染氣氛 理解課文 加強(qiáng)訓(xùn)練 示范作用 提高技巧

秦望龍

朗誦語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)每個(gè)年級(jí)中都有很重要的位置，一堂好課的重要特點(diǎn)是瑯瑯的書聲。我校在農(nóng)村，學(xué)生基本上習(xí)慣說(shuō)本地話，并且流利，可是普通話卻特別不好，存在朗誦沒(méi)有表情、字音也不準(zhǔn)確、語(yǔ)言水平低等特征。細(xì)想，語(yǔ)感一旦解決不了，那么，學(xué)生朗誦的能力怎樣在朗誦教學(xué)中培養(yǎng)出呢？以下幾點(diǎn)做法，是我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐：

一、重視在課堂中被渲染的氣氛，提升開(kāi)放性朗誦

教導(dǎo)同學(xué)們朗誦“一定要人情人境。”葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“讀書心有境，入境始為情。”要把活生生的內(nèi)容變成具體的形象。朗誦教學(xué)特別看重情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)入形象化，通過(guò)各方位了解和想象中有渲染的場(chǎng)景，讓學(xué)生從一個(gè)旁觀者成為一個(gè)當(dāng)局者，去了解事物、接近人物，為下面的感情朗誦做好鋪墊。在這種情境下，自然就形成帶感情地朗誦了。這樣不僅讓學(xué)生可以聽(tīng)懂課文的主要內(nèi)容，聽(tīng)出文章的重點(diǎn)、中心，而且能按一定的順序說(shuō)得清楚、明白，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，從而學(xué)生的朗誦能力就提升了。

二、借助人物的動(dòng)作，分角色朗讀，感悟理解課文

朗誦表演分角色能激發(fā)出學(xué)生的朗誦興趣，一旦進(jìn)入后，文章中原有的感情就會(huì)和他們心中連為一體，朗誦出每種角色的喜、怒、哀、樂(lè)，讀者要繪聲繪色，才能聽(tīng)著感覺(jué)身在其中。比如《坐井觀天》一文，我讓學(xué)生分開(kāi)擔(dān)任里面的角色進(jìn)行交流，使孩子們感到身在其中的感覺(jué)，讓學(xué)生們讀出每種角色不同的語(yǔ)氣和道理。

三、植根于課堂，加強(qiáng)學(xué)生的朗誦鍛煉

課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練朗誦的主要陣地，所以，根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，提高孩子們的朗誦能力。

1.寫人的文章。基本上是按照人物的言行來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育、愛(ài)國(guó)主義或高尚的思想品德教育，要掌握到文章內(nèi)容字里行間透漏的人物情感。比如《她是我的朋友》一文，要讀出阮恒舉手的動(dòng)作有什么變化，你能感受到什么？讀出阮恒的矛盾心理和最終還是要獻(xiàn)血的堅(jiān)定信念，要讀出他們年齡相仿，他們命運(yùn)相同，朝夕相處，同是孤兒，但是他們有最可貴的友情。為了“朋友”我應(yīng)該這樣做，更突出了阮恒為救朋友而寧愿犧牲自己高尚可貴的品質(zhì)。

2.寫景物的文章。例如《日月潭》一文，作者對(duì)日月潭景色的描寫，對(duì)祖國(guó)的錦繡河山進(jìn)行了贊美，表達(dá)出作者的思想感情。我要求學(xué)生對(duì)文章要讀出“美”和“自豪”的感覺(jué)。為了幫助學(xué)生有把握地朗誦這類的文章，，我親自給課文帶上一些音樂(lè)，讓學(xué)生能有身在其中的感受，以調(diào)動(dòng)孩子們的朗誦氣氛，取得較好的朗誦成績(jī)。

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生不好把握朗誦語(yǔ)氣。我就利用電教方法，提前把古詩(shī)制作成投影片的方式，教課時(shí)注意重音、停頓，感情升華處進(jìn)行勾畫，用“↑”表示升調(diào)，用“？”表示重音，用“/”表示間隔，邊讀邊校誦。這個(gè)時(shí)候，孩子們就會(huì)詩(shī)興大發(fā)，一個(gè)個(gè)像古人一般搖頭晃腦，這樣抓住難點(diǎn)完成朗誦練習(xí)，會(huì)使學(xué)生的朗誦能力大大提高。

四、發(fā)揮教師的示范作用

越是年級(jí)低的孩子模仿能力就越強(qiáng)，憑借孩子的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在朗誦指導(dǎo)的教學(xué)中，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、學(xué)生為主體的原則，在全部教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗誦，充分發(fā)揮教師的示范作用。

五、抓住文中重點(diǎn)，朗誦出真情實(shí)感

把學(xué)生朗誦愿望激發(fā)出來(lái)，好的課堂氛圍是外在因素，一定讓孩子們有情感想表達(dá)，并且想讀，這樣真情實(shí)感才可以讀出來(lái)，文章里詞句的美才能體現(xiàn)，這也是促進(jìn)學(xué)生讀好課文的內(nèi)在動(dòng)力。體會(huì)每句話的精湛，發(fā)現(xiàn)重要語(yǔ)句，使學(xué)生充分感受到情感或悲傷或含蓄，或激憤人心……只要文中情感的不同學(xué)生都能準(zhǔn)確地掌握，并且有自己的理解，才能把文中的真情實(shí)意讀出來(lái)。

六、朗誦方式不同的應(yīng)用，可以提升朗誦技巧

為了教導(dǎo)學(xué)生朗誦無(wú)誤，朗讀感情激發(fā)出來(lái)，督促學(xué)生的朗誦訓(xùn)練，朗誦方式可以設(shè)定多種不同的，朗誦的方法越多，他們就得到多種不同的朗動(dòng)方式，這樣他們朗誦水平也就慢慢提高了。

1.個(gè)別讀。老師要在學(xué)生朗誦的時(shí)候，對(duì)他們對(duì)文章內(nèi)容的了解情況都要掌握到，在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。

2.自由讀。每節(jié)課的時(shí)間都是固定的，自由讀就挽救了這里的不足。讓他們不受任何約束，給他們充分的時(shí)間自由，讓他們反復(fù)地盡情地體驗(yàn)文章的感情，

3.開(kāi)火車讀。由幾個(gè)同學(xué)讀一篇文章的方法，每個(gè)同學(xué)讀老師指定的一部分，這樣可以提升學(xué)生的注意力，也同樣充滿了樂(lè)趣

4.齊讀。齊讀能表現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神面貌，也能制造熱烈的課堂氣氛，課文內(nèi)容的進(jìn)行可以在文中最后仔細(xì)體會(huì)，大家一起朗誦。例如《北京》一文，前面的自然段都是對(duì)北京的美麗一一做出介紹，然而總結(jié)全文的自然段都是最后。一起讀就把所有的心聲表達(dá)出來(lái)了，比如贊美，熱愛(ài)……

5.默讀。默讀使學(xué)生全身心地投入進(jìn)去，對(duì)學(xué)生的思考有所幫助。

所以，老師要用心創(chuàng)造朗誦方式，合理應(yīng)用，盡可能讓他們每個(gè)人都融入進(jìn)去。

首先我們老師要先提高自己的朗誦能力，這樣才能夠完全的領(lǐng)悟出朗誦教學(xué)的方法，才可以有效地教孩子們朗誦，課堂上才能有聲情并茂的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，體現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語(yǔ)文的教學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)，用自己的心血和汗水托起明天的太陽(yáng)。