不同年齡段幼兒區域材料有效呈現的要素

張學英

幼兒園學前教育綱要總則中第五條指出：“兒童是活動的主體，兒童是獨立的發展著的個體，只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發展。”我園在“十二五”期間確立了主課題《本土化游戲資源的開發與利用的實踐研究》。研究過程中，我們發現，老師在投放區域材料時存在著不同年齡段大同小異，期初、期末缺乏變化等問題，使孩子自主探索的興趣悄然流失，使區域活動喪失了應有的價值。基于上述問題，我們深刻認識到，在區域活動實施過程中，教師應提升自身的綜合素質，深入了解不同年齡段幼兒的特點，把握核心要素，合理設置區域，正確投放、合理使用游戲材料，以使幼兒有效開展個別化的自主學習活動。

小、中、大班幼兒在身心發展水平、興趣愛好、知識經驗等方面均存在著明顯差異，這就決定了，不同年齡階段幼兒的區域活動材料既有共性，又有較為明顯的差異。這也就是我們特別要注意的問題。

一、小班：趣味性、角色性

小班幼兒好奇，好動，語言交往能力、生活自理能力以及動手操作能力相對較差，思維發展正處于具體形象性階段，直觀的圖像、直接的動作對于促進幼兒發展更有意義。因此，小班區角創設要具有形象直觀性、簡易性、可操作性、娛樂性。在提供個別化學習材料時，要盡可能捕捉和挖掘兒童生活中有意義的信息，融入兒童經歷過的生活素材，賦予物化材料鮮活、生動、真實的情感意義，使個別化學習活動具有濃郁的生活色彩，飽含溫暖的感情，做到有趣味性、角色性。

1.趣味性

小班幼兒游戲時，專注性比較差，游戲目標容易轉移。因此，除了培養幼兒在區域活動時具有一定的規則意識外，富有趣味性的區域材料更能激發小班幼兒活動的興趣。

材料的趣味性包括：色彩鮮艷、形象生動、生活化。材料的顏色和外形能一下子抓住小班孩子的眼睛和心。比如，提供小貓、螃蟹、刺猬、仙人球等圖形卡片，讓幼兒用小夾子給小貓夾上胡子，給螃蟹夾上八只腳，給刺猬和仙人球夾上刺等。通過手指對夾子的捏放，促進小肌肉群的發展，還能讓幼兒感受到助人的樂趣。

2.角色性

小班幼兒在游戲中經常缺乏角色意識，興趣和注意力不穩定，極易受外界因素的影響。他們在游戲中的動作交往多于語言交往，更多依賴玩具進行游戲，滿足于玩具的擺弄，缺乏交往意識與交往的能力，游戲中反映的內容比較簡單。因此，富有角色性的材料能幫助幼兒在游戲中樹立與堅定自己的角色意識，進而促進活動的開展。比如最基本的就是一些角色扮演的職業標識性工具，如醫生的聽診器，司機的方向盤，理發師的洗剪吹用品。在其他區域中教師也要充分考慮小班幼兒的特點，幫助幼兒保持自己的角色。如在“喂寶寶”游戲中提供真實的碗、勺子、筷子，加上教師自制的仿真餃子、年糕、餛飩、蔬菜、水果；在“給寶寶做蛋糕”游戲中提供用不織布和棉花制作的仿真蛋糕、奶油花、水果片，都能使孩子快速進入情境。

二、中班：合作性、操作性

中班幼兒好奇，好說，好問，好動，活動的興趣與自主性明顯提高，但自控能力與規則意識尚未真正建立。因此，為中班幼兒提供的材料也應注意兩個要素：合作性和操作性。

1.合作性

中班幼兒在和同伴一起游戲時，不僅能注意自己玩好，還可以同時照顧其他小朋友。這表明中班幼兒在開展活動時，已能同時注意到幾種對象。中班幼兒喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗，也了解和學會了與他人交往合作的方式。兒童最初的交往活動往往是從使用材料開始的。根據這一特點，教師應為中班幼兒投放富有合作性的區域材料。

2.操作性

隨著身心的不斷發展，中班幼兒對周圍的環境、生活更熟悉了，見到新奇的東西，總愛伸手去拿，去摸，還會放在嘴里咬咬，嘗嘗，或放在耳邊聽聽，湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運用感官去探索，去了解新鮮事物。中班幼兒在區域活動中的持續時間經常會隨材料的操作性強弱而不同。操作性強的材料持續時間長，操作性不強的材料則持續時間短。因此，教師應為中班幼兒提供富有操作性的區域材料。

三、大班：探究性、拓展性

1.探究性

大班幼兒具有強烈的好奇心與求知欲，認知水平有了很大提高，有探根究底的愿望，并有較強的堅持性。此時，幼兒的思維仍是具體形象的，但初步的邏輯思維開始萌芽，能初步掌握一些抽象的概念，能按照較高級概念分類，初步理解數的概念，能對事物做出簡單的因果判斷。因此，為大班幼兒提供的區域材料應具有探究性。

探究活動是在幼兒動腦思考基礎上的動手操作，是動腦思考和動手操作交織進行的活動。對于愛探究的大班幼兒來說，簡單的、單一的材料一下就能完成。因此，具有一定難度與挑戰性的材料更能引發幼兒探究的欲望。比如，在數學區投放了天平秤，剛開始提供的是數量較多的相同材料，旨在讓幼兒給兩個相同物體比較輕重。待幼兒能熟練掌握操作技能后，又增加了更多不同的物品。部分幼兒會覺得大的東西重，小的東西輕，他們干脆不用天平秤，直接在記錄表中做記號，這就引起幼兒之間的爭論，那么就會引發出新一輪的更深入的探究。

2.拓展性

小肌肉運動技能的發展、雙手的靈巧性和操作物體能力的增強，使大班幼兒越來越喜歡那些能滿足想象和創造欲望的各種多變的材料。他們能長時間專注地探索物體的多種操作方法。在提供區域材料時，我們必須把握幼兒的年齡特點，考慮材料對大班幼兒的基本適宜性，將教育目標隱藏在拓展性材料中，力求使材料滿足幼兒現階段的實際發展需要。

小、中、大班幼兒區域材料投放要注意安全性、多樣性、豐富性、層次性，更要根據其年齡特點，靈活把握特有的核心要素，力爭為幼兒提供適宜發展的區域材料，使幼兒如人“無師”之境，有更多機會自我選擇，主動參與，充分交往，獲得直接經驗。