給孩子一塊交流與認識世界的跳板

韓雨婷

孩子只有學好語言，才能有效地與他人交流，認識世界，才有可能進入人類的文明社會，從而使得自己的智慧潛能得到有效發揮。對于幼兒平時在園的一日活動而言，它是依賴于語言的。正如柏拉圖所說，語言是教育的工具。離開了語言，那么教育作為我們人類獨有的文化傳遞活動便無從發生。因此我想從以下幾方面闡述如何有效地開展幼兒園語言教育。

一、創造一個自由有愛的語言交往環境。

幼兒園教育指導綱要指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個讓他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的語言交往環境。教師不光是語言環境的創設者，更應該支持、鼓勵，吸引幼兒與自己，與同伴，或者與他人交談，使孩子們體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交際。對語言發展遲緩、膽小的幼兒，教師更要給予足夠關注，多為其提供語言學習的機會，多關心、鼓勵他們，讓他們也能像其他小朋友那樣開口說話。

二、尊重關注幼兒語言發展的個體差異。

龍生九子，各有不同，有的能呼風，有的能喚雨，有的力大無比，有的食量驚人。如果對九子各以他們不具備的本領要求他們、責怪他們，而不發揮他們的特長，這九個龍子也都不能成才。現實中，每個孩子的語言表達接受能力也各不相同。有的孩子愿意在集體面前大方講故事；有的孩子在私下里能和小朋友們有講不完的悄悄話，卻在發言時難開金口；有的孩子甚至連話都說不清楚。這就決定了教師應該關注幼兒語言發展中的個體差異。例如，我班有位小男孩，平時一著急就講話口齒不清，但是卻非常愿意和老師、小朋友交流，還常常上課舉手發言。有的小朋友在他說話時會嘲笑他說話怎么這么奇怪，讓別人聽不懂。針對這一現象，我在自由活動時，經常請他上臺講故事。我及時表揚他故事講得好，樹立他在同伴中的形象，增加他講話的自信心。另外，我與家長做好溝通，請家長配合，幫助他準備一些簡短的故事、腦筋急轉彎等素材。請他先講給父母、老師聽，然后過渡到在全班小朋友面前講述。不論他講得如何，老師和小朋友們都報以熱烈的掌聲。經過一段時間的引導，他終于會慢慢表達自己的想法，講話也越來越流利，班級中的孩子也懂得要尊重別人，不可以嘲笑別人。

三、把握幼兒語言學習的黃金期。

4～6歲是幼兒詞匯量飛躍發展的關鍵時期。隨著孩子生活范圍的擴大和知識經驗的增加，大班孩子的詞匯量已經相當豐富了，各類詞語都能掌握一些，對詞義的理解也比較深刻。孩子的抽象思維也得到了發展，注意到事物間的聯系和因果關系，可以逐漸學會使用表明事物之間關系的一些詞。如因為、所以，如果、就等。這個年齡階段的孩子對新詞很感興趣，學習積極性很強，所以教師可以根據這一黃金期，為孩子們提供大量有益的兒童文學作品，利用孩子餐前飯后等空暇時間，讓他們感知和積累。所謂感知就是只感覺到，但不要求幼兒理解并會說出作品中的每個詞，每句話，更不要求他們去復述所聽過的文學故事作品。這里只尋求一種熏陶，日積月累，潛移默化，這對提高幼兒以后的語言修養和語言創造是極其有利的。

四、激發幼兒傾聽的興趣。

孩子牙牙學語，開始接受語言信息的關鍵在于聽，通過聽來感知語音、詞匯、語法規則等。只有聽得準確，才能正確模仿。如，給小班幼兒講故事時，一定要考慮其年齡特點。小班幼兒愛聽動物故事，對語言生動活潑、簡短有趣的故事題材情有獨鐘。因此，教師選擇時應把握特點，有所取舍。如，講述故事《三只小豬》時，我用甜美、稚嫩的聲音和天真、活潑、可愛的動作表現小豬；用穩重、深厚的聲音表現豬媽媽；用沙啞、兇猛、狡猾、深厚的聲音表現大灰狼。這樣講述，故事中各種動物的形象就鮮活起來了。幼兒在所營造的語言氛圍中仿佛身臨其境，對“聽”產生了濃厚的興趣。

五、開展豐富多彩的語言游戲活動。

綱要指出，教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。而游戲又是幼兒最基本的教育活動。因此，在組織語言教育活動中，我除了采用集中教育形式，還開展了豐富多彩的語言游戲活動。如：故事大王，成語接龍等。

六、加強家園聯系，樹立好榜樣。

幼兒在家的時間多，父母是最了解自己孩子的人。孩子在父母身邊無拘無束，無話不說，這對發展幼兒的語言起很大的作用。所以教師要與家長及時溝通交流，讓孩子的第一任教師——父母在家做好榜樣，文明說話，說普通話；堅持每天和孩子一起看書，講故事。

幼兒語言教育的途徑是十分靈活，而且豐富多樣的，我們教師要切實理解和靈活運用各種教育途徑，對幼兒語言教育，以促進幼兒整體素質的協調發展。