俗語在班級管理中的運用

楊惠

從小就聽奶奶講過一些俗語，比如“蛇有蛇路，蟹有蟹路……”當時并不明白俗語中的文字具體講明了什么道理。隨著年齡的增長，對這句話有了自己的理解，簡單來說，就是不管你是誰，總有一種辦法是適合你生存的。乍一聽，俗語的內容與班級管理十分不搭。的確，只有遇到類似的情形才能找到匹配的方法解決。去年九月我跟班，但是畢業班中插進了十名新生（學校拆掉一個平行班），使我的班級又成了一個新的集體。雖然這十名學生沒在我班讀過書，但其中的小羅和小馮等同學是他們班級乃至全校有名的“頭疼生”，他們的到來著實令我措手不及。如何在開學初就將班風變得像以前那樣好呢？學生報到之前，拿到名單之后，我的腦海中也在不停地搜尋對癥良方。突然一顆流星在我面前閃過——俗語。對，就用俗語，讓俗語在我的班級管理中開花結果。

俗語一：孵小雞

每個期初，學生經歷了一段假期之后，他們的學習常規都要進行重整，因此養成良好的學習常規是開學初最重要的工作之一。對于自己的班級來說，人員熟悉，常規相對比較好養成。但插進了十名新生，又是學生們認識的新生，他們既興奮又新奇，班級中有了較長時間的不平靜。在這些天中，小羅和小馮兩位新來的學生一點兒也不陌生。他們一如往常，把自己的好玩與無所謂表現得淋漓盡致。原來一兩天班級的學生就能進入狀態按課表進入常態的學習生活，現在有了他們的干擾，班級紀律難以控制，早讀、兩操等效果不如人意。兩三天下來，我發現班主任每天進行試探性地或是遙控式地督促已經完全不能影響孩子，根本沒有作用了。怎么辦呢？第四天我采用了“孵小雞”的方式，幫助學生養成良好的學習習慣。雖然對于畢業班來說，“孵小雞”的方式既讓老師很累，讓學生覺得不被信任，可是老師只有像老母雞那樣一刻不離地盯著才行，否則班級將變得烏煙瘴氣。一開始我們都不習慣，可是一周以后大家都適應了，班風不斷養成，每周的四項（紀律、衛生、兩操、穿戴）評比成績名列前茅。

俗語二：扼殺市場

由于來了小羅和小馮，班上原來比較調皮的孩子變得蠢蠢欲動，他們時不時地與小羅、小馮打成一片，擾亂課堂與課間秩序，有時甚至拳腳相向。小羅更是個兒小不怕個子大的，處處表現出“我厲害吧”的雄風。即使老師來到他們身邊，小羅仍不忘他那句臺詞，以為自己就是天下第一了。小馮也不是省油的燈，一會兒張三桌上的筆不見了，一會兒李四的橡皮不翼而飛，或者鄰桌的作業本在他的抽屜了……據知情者透露，這些均是小馮的杰作。針對小羅和小馮表現，我分別對他們進行了教育，但是無濟于事，我非但沒把他倆轉變過來，而且使原來的學生變得難以管理。這可如何是好！“扼殺市場”人們常掛在嘴邊的俗語，我何不拿來試試。在小羅、小馮來到班級之前，本來的學生常規是不錯的，五年級時曾被評為“優秀班集體”，不能因為他們而毀了我班聲譽。利用晨會之際，我向全班學生宣布：我們六3班曾是優秀班集體，本學期我們多了十名同學大家更要齊心協力保持這個光榮的稱號。你們都是老師眼中的乖孩子，更是一至五年級同學心目中優秀的大哥哥大姐姐，老師相信你們會守住晚節的，尤其是大家都不會去跟常惹事的同學瞎攪和的。你們一直是老師心目中的陽光兒童。假如你們能夠管住自己，勤奮學習，不受別人的干擾，你們一定是優秀的小學畢業生。將來到了初中也一定能夠出類拔萃的。你們一定要做自己的主人，千萬不要被他人撩撥或者唆使。為了壓制小羅和小馮的氣焰，我在課間與經常湊在他倆身邊的幾個男生交流，進行疏導，讓他們明白只有自己管好自己，別人就沒有辦法影響你或是拉你下水。這樣一提示，班上大部分學生都能明白老師的用意，課間我發現有些女生率先做好管住自己的工作，課上小羅經常被同桌反彈回去，他顯得很孤單無趣。小馮后來一個人坐，周圍的學生相對意志較強，沒有受到他的影響。后來的課間，小羅和小馮又到其他班級尋找他們原來的同學打鬧，那些同學也被老師盯著沒法跟他們一起混，他們失去了“市場”就像斷翅的小鳥無法施展打鬧之技，也只能在自己班級老老實實地做自己的事情。

通過這樣的教育，全班學生都有了改變，但堅持不了幾天那些活躍分子又要重蹈覆轍了。為了幫助學生長效地管住自己不被他人影響，我仍然像老母雞那樣時刻來到他們中間，既要扼殺活躍分子的勢頭，又可以更深入地了解每一位學生，為今后更好地開展工作奠定基礎。

俗語三：捋順毛

小羅個子比較小，但在原來班級卻是老大級人物，他誰都不買賬。即使到了德育處或是校長室，他也不會認錯，甚至會說：大不了我不讀書了，反正讀書也沒什么意思。去年軍訓時他把讓他遵守紀律的老師大罵了一通。知道小羅被分到我班以后，還沒有報名時，我就為他的到來做了準備。報到時，小羅背著書包姍姍來遲。我見他到來便主動打招呼：“小羅，歡迎你！你原來是3班學生，現在來到的班級還是3班，你真幸運！”小羅左右搖擺著漫不經心地說：“還好吧。”看著他的表現，我不禁一顫：這么小的孩子怎會這么無動于衷呢！于是，我換個話題拉著他的手來到我身邊，問：“今天誰送你來報名的呀？”他看著地皮說：“自己來的。”我立馬表揚道：“你真厲害，別人都是家長送的，你的獨立能力真強啊。”他不好意思地抬起頭大聲說“這有什么呀，我家住得近嘛。”我馬上追加表揚：“住得近也要表揚啊，別人住在馬路對面還要家長每天開電瓶車送呢。你家離學校有兩三站的路，能自己來，就是了不起啊。”他不好意思地皺了皺眉。接著我告訴他：“小羅，雖然你是隔壁班級轉來的，之前你的情況我一概不知。從現在開始，我們開始認識，好嗎？”他若有所思地點了點頭。我順勢對全班同學說：“同學們，我們歡迎小羅來到我們班集體中，讓他與我們一起守住‘優秀班集體這個光榮稱號，好嗎？”同學們異口同聲地說：“好！”大家還用雷鳴般的掌聲歡迎了他。看得出來，這次小羅有點被氣氛所感染。正式上學了，小羅上課不拿書本，桌上什么都不放。即使幫他放好書本教他坐端正，他馬上又耷拉下去了。我請同桌幫忙督促。一節課中他的同桌像個“育嬰員”似的要不停地幫扶他。輪到寫作業了，他沒有筆袋等文具，每次都要到書包里去找，幾乎每天都找不著。與家長聯系了也只有一兩天是可以的，之后又要故伎重演。因此，找家長是沒戲了，只有靠自己。小羅很敏感，他告訴過我，他討厭人批評他。是的，如果對他發火絕對會是針尖對麥芒，他對以前老師的態度告訴我，我必須另辟蹊徑。為了讓他感覺不到老師的批評，我就繼續“捋他的順毛”。我順著他的性子不跟他急，像打太極似的軟著來。我幫助他向同學借學習用品，之后請同學課前就幫他準備并檢查好學習用品。久而久之，他也能跟上同學們的節奏。他的字認真寫起來挺漂亮的，原來班上有好幾個學生的字真不如他。于是我趁熱打鐵——把他的字在班上進行展示，讓寫得不好的同學向他學習。他既得意又幸福。

除了對小羅采用“捋順毛”的方式進行教育之外，對其他學生有時也會用上。這個辦法對現在的孩子還挺適用的。

俗語四：舉重若輕

舉重若輕，顧名思義就是舉起沉重的東西像是擺弄輕的東西。班級管理中，我也采用這個方式。小羅和小馮在班級中制造事端，同學們紛紛來告狀。來到班級的我一反常態，既不發火也不找他們倆談話，而是先講我要講的內容，我們該干什么，然后請平時不怎么多事的同學把事情還原。了解情況后，我告訴全班同學：“這種事以后不會發生了，小馮、小羅都是大哥哥了，他們也要面子的，以后別提這種事了，你們也不要告訴其他班級的同學，這種小兒科的事情他們倆以后肯定不會再做了。他們怎么可能不愛自己的面子呢？”同學們面面相覷，笑著答道：“知道了。”小羅和小馮相視而笑，不好意思地低下了頭。有了小羅和小馮的存在，班級常規復雜了許多，不可能每一件事都要查個子丑寅卯，采用“舉重若輕”的辦法也是為了轉移同學們的注意力，讓他們不要圍著小羅、小馮轉，要把更多的精力放在學習上，多練練自己的定力。

作為班主任，在日常的班級管理中，所采用的任何一種方式都不是孤立起作用的。我的俗語管理方法也同樣如此。孵小雞、扼殺市場、捋順毛、舉重若輕四者相輔相成。它們你中有我我中有你，相互滲透貫穿于我的班級管理之中。有了插班生的畢業班雖然日常管理麻煩了許多，但是這些生活中的俗語幫我度過了一個個難關。整個班級這一年走下來，學風、班風均在年級中名列前茅。我也將繼續做個有心人，留心觀察身邊的俗語，讓更多的俗語指導我的工作。