綜合課程下的幼兒教育實(shí)踐與思考

倪翠薇

幼兒園綜合課程以主題活動為軸線，既充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙性和趣味性，又為教師因地制宜地組織教學(xué)活動提供參考與支持；強(qiáng)調(diào)綜合性、操作性；強(qiáng)調(diào)貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境；強(qiáng)調(diào)同伴間的相互討論與合作，鼓勵幼兒采用多樣化的表達(dá)方式。

幼兒園綜合發(fā)展課程是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為依據(jù)，以“終身教育、以人為本、回歸生活、尊重每一個孩子”為理念來適應(yīng)不同發(fā)展水平和不同文化背景的學(xué)齡前兒童。我班是《綜合活動課程》驗(yàn)證試驗(yàn)班，以下是我對綜合活動課程的理解：

一、終身教育是課程實(shí)施的重要理念

綜合課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀規(guī)律，從綜合性人手，通過合理地選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過程而建構(gòu)的一種課程模式。其課程特性主要表現(xiàn)為：整體性、聯(lián)系性、集中性。如在班級中制定班級公約、一日作息時間表。教師與幼兒一起制定的幾條班級約定，有利于培養(yǎng)幼兒的自主意識和責(zé)任意識。一日作息時間表以圖文并茂的形式展現(xiàn)在幼兒面前，有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和時間意識。

二、以幼兒發(fā)展為本是課程的根本要旨

幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，是主動的、開放的學(xué)習(xí)者。游戲和探索是幼兒的生命活動。幼兒時以主題的身份隨時隨地地與周圍環(huán)境相互作用，并顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的能動性、獨(dú)創(chuàng)性和差異性。同時，幼兒通過活動，體驗(yàn)到自己的能量、地位和價值，感受到自己的成長與進(jìn)步。幼兒有著與生俱來強(qiáng)烈的好奇、求知和探索的欲望，他們的學(xué)習(xí)是自由的、開放的，貫穿于一日生活之中。教育必須依靠幼兒內(nèi)在積極性，通過他們的親身參與、獨(dú)立思考和自我體驗(yàn)，建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度體系和行為方式。

中班上學(xué)期我們進(jìn)行了一個新的主題“可愛的動物”，每個主題開始之前我們兩個老師對這個主題已經(jīng)有了一個初步的構(gòu)思，為此我們還特地帶孩子去參觀動物園，還充分利用家長資源搜集一些有關(guān)動物的東西，設(shè)置了“資源加油站”。家長幫忙搜集了各種東西如：動物模型、動物簡報(bào)等等。這種動物園的實(shí)踐活動開展完以后發(fā)現(xiàn)孩子對動物的興趣非常濃厚，在回來的路上就發(fā)現(xiàn)孩子提出了許多有關(guān)動物的問題，老師作為有心人都一一記錄下來。

為了能更好地了解孩子的興趣點(diǎn)，嘗試用這種團(tuán)討的方式來了解孩子想探究動物哪些方面的興趣點(diǎn)。這種團(tuán)討活動也是對接下來的課程開展、區(qū)域設(shè)置、一日活動都是指導(dǎo)，比如根據(jù)團(tuán)討的結(jié)果，老師可以選擇孩子感興趣的活動進(jìn)行開展，區(qū)域材料的投放時也能更有針對性。當(dāng)然這種團(tuán)討也不是只用在主題開展的初期，在主題開展的過程中如果遇到問題了，老師和孩子也可以一起討論。以多種方式讓孩子參與其中解決問題，抓住孩子的生長點(diǎn)更豐富地開展主題。

三、回歸生活是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)

《綱要》中明確指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透、注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活、游戲之中。

幼兒在學(xué)習(xí)課程中獲得一定知識的同時，培養(yǎng)自己的愛心，學(xué)會關(guān)心動物、同情動物。如在自然角里飼養(yǎng)一些小動物：小烏龜、金魚、小兔、小鳥等，輪流照看小動物，讓幼兒學(xué)會照顧小動物，萌發(fā)熱愛小動物的情感。在生活區(qū)提供一些和幼兒生活緊密聯(lián)系的操作材料，開展如沖泡飲料、剝花生、補(bǔ)圖書、切香蕉等活動。綜合課程從幼兒的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，反映現(xiàn)實(shí)生活尤其是幼兒感興趣的或?qū)嶋H參與其中的生活，注重從生活中學(xué)習(xí)，讓幼兒綜合地學(xué)習(xí)各種知識。

四、尊重每一個幼兒，承認(rèn)個體間差異是課程實(shí)施的前提

環(huán)境是課程實(shí)施的重要保證。在團(tuán)討過程中孩子參與的痕跡，比如四塊問題板連起來放在教室門口就自然成為主題環(huán)境的一部分，在架子的反面留下的空間，可以張貼孩子的作品，留下主題活動中孩子參與的軌跡。《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”讓幼兒真正在與環(huán)境的互動中成長，讓環(huán)境與幼兒對話、與家長對話，發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用。

緊密結(jié)合課程內(nèi)容并留下每個孩子參與的軌跡，每個主題開展過程中都會在各個區(qū)域中投放2-3份和主題緊密相關(guān)的材料，作為主題活動的延伸，當(dāng)然也有個別主題活動中的活動設(shè)計(jì)比較簡單，比較適合在區(qū)域活動中實(shí)施，就將材料投放在區(qū)域中進(jìn)行。比如在“好朋友”的主題中第一周的課程中有“好朋友的生日蛋糕”，第二周有“好朋友的禮物”，在內(nèi)容上有所重復(fù)，就將“好朋友的禮物”的內(nèi)容放在美工區(qū)完成。

幼兒園綜合課程以主題活動為軸線，既充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙性和趣味性，又為教師因地制宜地組織教學(xué)活動提供參考與支持；強(qiáng)調(diào)綜合性、操作性；強(qiáng)調(diào)貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境；強(qiáng)調(diào)同伴間的相互討論與合作，鼓勵幼兒采用多樣化的表達(dá)方式，保證幼兒園教育更有效地發(fā)揮整體功能。