實現教學生活化的若干思考

曾秀群

在小學思想品德教學中，實施生活化教學具有重要價值。不管是教材內容還是教學目的均是基于實際生活案例所實施編制。因此生活化教學在小學思想品德教學中的應用，更有助于提高教學質量，培養學生良好思想品德。本文則對小學思想品德教學生活化的實現展開探討。

在開展相關的小學思想品德教育之前，我們必須明確這門課可能對于小學生思想道德健康發展的重要性，積極地引導小學生養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，但是小學生畢竟年紀偏小、愛玩而且對于道德教學過程并沒有足夠的認識，相比于傳統課程如語文、數學等教學過程，提高小學思想品德教育的教學質量有著一定的難度，為此我們引入生活化的教學方式來提高小學思想品德教育的教學質量。為此我們結合多年的教學經驗，探索生活化的教學方式的主要建設途徑。

一、將教材中的生活案例充分應用

畢竟小學思想品德教育過程是以教材為中心的，因此充分挖掘教材中的生活案例和場景是提高小學思想品德教育生活化最核心的辦法。為此我們要充分理解教材，明確教學的目標和內容，充分地將教材與生活實例相結合，通過細心的講解讓學生自己結合生活的經驗去思考和感悟，通過學生實際的生活經驗來開展思想品德教育，還有一個重要的優勢就是能夠提高學生學習的積極性。現代心理學認為，人對于和生活經驗相關知識的學習過程往往表現出更好的接受度，生活案例的引入能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，使得思想品德教育的過程生動有趣，也符合了孩子們的天性。我們需要注意的是，在發掘生活案例的時候要充分考慮到實際的教學情況，針對性地發掘教材中的生活案例。例如在第二單元的保護自己的講解中，其中一個重要的課程目標就是讓學生認識常見的安全和交通標志，為此我們可以提前組織學生自己畫出這些安全和交通標志，讓學生親身實踐并充分結合生活場景，以此來提高自我保護意識，以及遵守交通規則的良好品德。

二、創設生活情境

在小學思想品德教育教學的過程中，教師可以選擇一部分比較容易實現的思想品德教育的課程，通過生動的語言以及合理的組織安排，為學生創建一個生活化的場景，并帶領學生感悟和發現，通過創建和模擬生活場景的過程以及在過程中融合相關的思想品德教育的過程，來完成課程的教學過程。這種生活化的創建和模擬，實際上是將生活中的案例進行再現并對此進行分析的過程，不僅能夠幫助學生更好地理解教材以及教師的教學內容，也能夠更加提高學生的思維能力，因為對于生活場景的還原和模擬的過程同時也是一個主動思考的過程。例如在第三課時“撥打求助電話”的教學過程，教師首先要簡單地介紹撥打求助電話的方式以及方法，還有一定的注意事項，但是不要明確地提出典型的錯誤做法，而是通過模擬撥打求助電話的場景來完成進一步的教學活動，教師這時候可以扮演警察、消防隊、醫生幾個角色，然后隨機抽取幾個學生來進行求助活動，創建實際的撥打求助電話的生活場景。教師要積極引導，并詳細講解發生危險的時候一定要沉著冷靜，并尋求幫助，并采取合理的描述辦法，例如著火的范圍和地點、傷勢狀況等。并對表現良好的學生給予鼓勵，激勵學生的參與并在生活場景中學習和發現。

三、積極開展各項生活化教學活動

既然我們想全面開展思想品德教育的生活化，那么帶領學生們走出課堂走向生活是最為實際的方法。為此我們可以積極配合教學內容，帶著明確的教學目標和方向組織具體的實踐活動，在教師詳細的組織和安排的前提下，帶領學生積極參與社會實踐，鍛煉學生的行為，從社會實踐的參與過程全面提高小學生的思想品德建設。我們仍舊以山東版二年級小學《品德與生活》的教材中“愛向我走來”為例，我們可以組織學生到附近的養老院，去和養老院的老人聊天，并幫助他們做一些力所能及的事。培養他們樹立愛心奉獻、相互幫助、尊老愛幼的美德。實踐活動的組織和安排一定要結合教學內容，并在活動結束后讓學生講述自己的心得體會，畢竟孩子們天性愛玩，戶外的教學過程效果控制有難度，教師可以通過學生的描述來分析評價教學實踐活動的效果，并為下一次教學實踐活動提供一定參考。

四、實施課堂教學方法和手段的創新

隨著社會的發展，小學生在生活中接受到的事物越來越多，由于小學生的認知能力和判斷力有限，往往非常容易受到這些事物的影響。可以這么說小學思想品德教育的生活化過程，我們必須解放思想，擺脫傳統思維的束縛，不斷地創新教學的方法和手段，通過多樣化的教學方法改善傳統課堂，全面提升小學思想品德的教育水平。多樣化的教學方法的創新與發掘，需要教師注意觀察生活，結合多學科的特點，我們可以將簡單的科學實驗引入到課堂來激發學生積極探索的精神。可以借助多媒體等現代化的教學設備和技術，搜集央視等播出的公益廣告以及生活案例，來輔助教學過程。創新的教學方法和手段的核心思想必須是以教學的生活化以及提高思想品德教育過程為根本的，發展多元化的教學方法能夠進一步激發學生對于思想品德課程的興趣。

結束語：

綜上，我們對于開展生活化的小學思想品德教學的詳細實踐途徑進行了分析，基本能實現對于小學思想品德教育課堂教學的生活化改造，實際的教學效果顯示，學生們的學習積極性大大提高，而且通過家長的反映我們知道了我們的教學質量也有了一定的進步，對于小學生思想品德塑造的過程有著非常好的幫助。