在數(shù)學(xué)課堂上如何運用“自學(xué)討論法”教學(xué)

楊炯貴

教育教學(xué)改革，這是形勢的需要。在當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟方興未艾，國力競爭日趨激烈。世界已進入一個以高新技術(shù)為先導(dǎo)的知識經(jīng)濟時代，科技與人才也日益成為國家繁榮和民族振興的決定性因素和重要資源。今天，對人才的認識和人才的培養(yǎng)已提高到了一個空前的高度。人才的培養(yǎng)離不開教育，教育必須改革，在改革中求生存，求發(fā)展。教學(xué)也必須改革，在改革中求質(zhì)量，求提高。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行了以“自學(xué)討論法”的教學(xué)實驗，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為教會學(xué)生做人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能得到全面發(fā)展，展開了一系列的實驗。

一、構(gòu)建自學(xué)討論的教學(xué)模式

自學(xué)討論是要求學(xué)生通過自己的實踐，共同討論完成學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)中我分這樣三個步驟來進行的：

（一）獨立學(xué)習(xí)，產(chǎn)生質(zhì)疑

目前，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標不夠明確，針對實際情況，我有意識地為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并對預(yù)習(xí)情況做好記載。學(xué)生在明確了教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，通過自學(xué)，一方面憑自己的能力，能學(xué)懂些什么，另一方面在自己的能力范圍內(nèi)所不能解決的問題，這就需要懷疑，以便在交流中提出。

由于孩子自學(xué)習(xí)慣不是很好，因此，開始在課堂內(nèi)應(yīng)多花些時間教給孩子們一些自學(xué)的方法。然后逐步向課前遷移，要求學(xué)生獨立預(yù)習(xí)就能完成。

學(xué)生在自學(xué)時，應(yīng)明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)達到的目標，注意知識的前后聯(lián)系，能將舊知識運用到新知識的學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)教材第五冊的四則混合運算，學(xué)生在自學(xué)時，應(yīng)聯(lián)系第四冊學(xué)習(xí)的簡單的混合運算的計算方法，雖然知識變難了，但運算方法一樣，這樣就能化難為易了。

（二）充分討論，發(fā)表見解

合作交流，共同學(xué)習(xí)是開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的一大方法。這一環(huán)節(jié)交流，主要有兩個內(nèi)容：一個內(nèi)容是學(xué)生說出已弄懂的，這樣可以照顧差生，另一個內(nèi)容是提出自己不懂的問題，再討論解決。可以用三種形式進行，一種形式是小組合作交流，對于這種形式，要對學(xué)生進行恰當分組，學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)一般每組四至六人為宜，最多不超過八人，人數(shù)過少不利于同學(xué)間的相互啟發(fā)和交流，人數(shù)過多影響小組學(xué)習(xí)交流的進程。在編組時還要考慮把學(xué)習(xí)能力好、中、差各層次學(xué)生兼顧搭配，以及不同性別、不同性格的學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。第二種形式是全班合作交流，這種形式可以向全班匯報弄懂的內(nèi)容，交流不同的答案，也可以提出小組的疑難問題，全班討論解決。第三種形式是同桌交流，這種形式一般適合于內(nèi)容少、極為簡單的知識，這樣占用時間要少些。不過第一種和第二種運用要多些，而且這兩者是相融的。小組提出的疑難或交流的觀點，通過全班討論，師生篩選，取舍了重點解決的問題，歸納出解決的方法。比如：同學(xué)們在計算長方形的周長時，學(xué)生通過自學(xué)和老師的引導(dǎo)，用多種方法計算出了長方形的周長，學(xué)生在交流過程中，學(xué)生從不同角度思考，都算出了長方形的周長，說出了一題多解的方法。這樣學(xué)生既充分發(fā)表了見解，又明確了知識間的共同點，有利于學(xué)生對知識的掌握及學(xué)習(xí)方法的選擇。

（三）總結(jié)歸納，升華知識

這是提高教與學(xué)的階段，不僅讓學(xué)生要學(xué)會知識，更要讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)作準備，而且學(xué)習(xí)方法的掌握比知識的掌握更為重要，科學(xué)家埃德加·富爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此我很重視這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，這也是同學(xué)們在學(xué)習(xí)方法上得到提高必不可少的。這時，學(xué)生的思想不受約束，想怎么說就怎么說，給他們提供了思維開拓的空間。教和學(xué)只要作好適當?shù)囊龑?dǎo)，就會產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

二、自學(xué)討論法要處理好師生的關(guān)系

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，心理學(xué)認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收的過程，而是在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的過程。從而產(chǎn)生新的結(jié)果。因此，在教學(xué)中，注意處理好師生間的關(guān)系。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師首先應(yīng)尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生采取情感相融的態(tài)度，課堂上師生建立起引導(dǎo)探索、相互合作的教學(xué)關(guān)系，不以“我即真理”的圣人出現(xiàn)。而以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自動、自悟、自得。凡是學(xué)生能弄懂的教師不教；學(xué)生能說的，教師不說；學(xué)生能做的教師不做。學(xué)生主體的地位發(fā)揮得越好，創(chuàng)新能力才可能更好地得到培養(yǎng)和發(fā)揮，教師只有在適當?shù)那闆r下作一點撥。這樣既縮小師生之間的心理距離，又營造了一個寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的個性和特長，體驗成功的歡樂。

三、

鞏固延伸，發(fā)展思維

我設(shè)計這一過程，是為了讓知識得到鞏固，學(xué)法得到運用，讓學(xué)生的思維得到拓展。結(jié)合新課學(xué)習(xí)后，每次適時選擇一至二道具有開拓性、創(chuàng)新性的題進行強化訓(xùn)練，充分挖掘?qū)W生的智力，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，通過動手、動腦、合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生會因為自己獨立思考、合作學(xué)習(xí)取得的成績感到自豪，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。