小組合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略的探討

李藝

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，他是將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，來(lái)共同研究探討教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極自主的思考，團(tuán)結(jié)互助，在一個(gè)民主且平等的課堂氛圍下形成一種“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展和健全也有著重要的意義。可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。

具有創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)是現(xiàn)在人才必備的品質(zhì)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以老師為核心，采取“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生的積極性得不到提高，直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力。讓他們?cè)谳p松學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中使用英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)。筆者將從合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題與解決策略?xún)煞矫孢M(jìn)行闡述。

1.小組合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題

目前，盡管全國(guó)各地小學(xué)大多數(shù)已經(jīng)開(kāi)始采用小組合作教學(xué)模式，但是大部分教師對(duì)小組合作教學(xué)理解不深，導(dǎo)致在實(shí)際課堂中出現(xiàn)大量問(wèn)題。筆者根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題如下。

1.1劃分不合理

在實(shí)際的教學(xué)課堂中，小組劃分通常分為以下兩種模式：座位劃分和學(xué)生自主劃分。在劃分座位時(shí)，班主任都會(huì)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，但并未考慮學(xué)生個(gè)體在英語(yǔ)課上的表現(xiàn)性。部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，可是英語(yǔ)不一定是他的強(qiáng)項(xiàng)；或者有的同學(xué)平時(shí)很靦腆，但在英語(yǔ)上卻很有自信。有時(shí)候教師會(huì)采用自主劃分小組的模式，認(rèn)為學(xué)生自主選擇搭檔和伙伴是比較合理的。在伙伴選擇時(shí)，教師并沒(méi)有給出選擇對(duì)象的方法和原則，大部分學(xué)生會(huì)選擇平常玩得比較好的同學(xué)作為合作對(duì)象。事實(shí)上，這樣的劃分算不上是真正的民主，反而放任了學(xué)生的貪玩天性，使合作效率大打折扣。

1.2合作方式單一，任務(wù)問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單

教師在教學(xué)時(shí)，往往思維局限，不夠開(kāi)放，操作不夠大膽，設(shè)置的問(wèn)題也沒(méi)有探究性可言。在教學(xué)課堂中，采用讓兩個(gè)同學(xué)一起表演對(duì)話，幾人一組做簡(jiǎn)單的游戲等簡(jiǎn)單的合作模式并不是真正意義上的小組合作式教學(xué)。也無(wú)法達(dá)到真正意義上的以學(xué)生為中心。。

1.3合作課堂組織管理混亂

在教學(xué)過(guò)程中存在的最大問(wèn)題就是課堂的組織與管理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。教師存在權(quán)威性，學(xué)生對(duì)老師存在恐懼心理。因此，課堂秩序容易管理。然而在小組合作教學(xué)中，教師把課堂交給學(xué)生，學(xué)生是課堂主體，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自由表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)生之間互評(píng)互學(xué)，課堂秩序很容易混亂，導(dǎo)致學(xué)生亂成一鍋粥的情形。

1.4合作評(píng)價(jià)缺失

由于小學(xué)生心智尚未成熟，因此，他們很在乎教師的評(píng)價(jià)，做任何事都渴望得到長(zhǎng)輩的認(rèn)同和表?yè)P(yáng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上也是如此。可見(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)非常重要。傳統(tǒng)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題，教師可以及時(shí)給予肯定：“perfect！verygood！這些評(píng)價(jià)可以瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而在小組合作過(guò)程中，教師往往不能及時(shí)給出評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只顧完成本組任務(wù)而忘記傾聽(tīng)其他組的探討結(jié)果。又或者有些學(xué)生直接將問(wèn)題扔給成績(jī)好的成員，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

2.小組合作中常見(jiàn)問(wèn)題的解決策略

2.1科學(xué)劃分小組

在進(jìn)行小組劃分時(shí)，教師可以先進(jìn)行一個(gè)學(xué)生愿意承擔(dān)的小組職責(zé)調(diào)查。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好提交自己愿意承擔(dān)的職責(zé)。然后教師根據(jù)學(xué)生的意愿把學(xué)生合理地分配到各組中，確保學(xué)生都能獲得自己喜歡的任務(wù)。這樣可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，提高學(xué)生的自信心。再者，小組劃分的合理也有利于教師對(duì)于課堂秩序的維護(hù)。

2.2豐富小組合作方式

在選擇小組合作方式時(shí)，教師可以站在學(xué)生的角度上，從學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置豐富多彩的合作方式。例如，小組合作表演、成員比拼、小組調(diào)查隊(duì)、小組創(chuàng)新比拼等。此外，教師還可以將小組活動(dòng)延伸到課外，鼓勵(lì)小組成員隨時(shí)隨地進(jìn)行小組合作探究。

2.3建立有效的課堂管理機(jī)制

由于小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的天性，課堂秩序很容易混亂，這就要求教師要建立有效的課堂管理機(jī)制。教師可以采取以下幾點(diǎn)來(lái)幫助自己管理課堂：明確合作任務(wù)，精確到個(gè)人。這樣在任何一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都可以找到負(fù)責(zé)的同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。合理安排學(xué)生討論時(shí)間，給予學(xué)生足夠但又緊湊的討論時(shí)間，讓學(xué)生在快節(jié)奏中完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行檢查和監(jiān)督，保證學(xué)生都參加合作而不是閑聊亂侃。

2.4注重評(píng)價(jià)

小組與小組之間的評(píng)價(jià)，教師可以讓其他小組停下手中的任務(wù)，認(rèn)真思考，并對(duì)小組做出評(píng)價(jià)和建議。同時(shí)，教師在小組展示過(guò)后，應(yīng)給予一定的補(bǔ)充評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的小組教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于小組內(nèi)部評(píng)價(jià)，可以采取投票記名的方式選出表現(xiàn)好的學(xué)生。這樣學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)積極地參加小組活動(dòng)了。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，小組合作教學(xué)有利于建立良好的同學(xué)關(guān)系，對(duì)學(xué)生的智力、情感都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，受到越來(lái)越多小學(xué)英語(yǔ)教師的推崇。教師在實(shí)踐中總結(jié)探討出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。