淺析農村小學生寫話教學的有效開展

劉春花

摘要：寫話教學是小學語文教學的重要任務之一，寫話教學的好壞直接關系到學生其它課程的學習以及生活的發展。所以，在小學語文教學中，充分開展積極有效的寫話教學是必要的，這就需要教師在實施教學的時候構建有效的寫話教學課堂。在農村地區，教師可以充分利用農村的地理條件和環境優勢融入到寫話教學過程中，使寫話教學手段多樣化，教學內容豐富化。激發學生情感，通過情感的培養促使學生的情感流露，用說話和寫作的方式表現出來，從而提高教學的有效性。本篇文章主要針對農村小學生寫話教學的有效開展進行相應的探究，通過探索，構建有效的教學課堂，不斷培養學生的寫作和說話能力。

關鍵詞：農村小學；寫話教學；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0389-01

隨著新課程改革的不斷深入，對小學語文教學提出了更高的要求，其中對學生的寫話教學要求是：通過貼近學生生活的寫話教學，培養學生說真話、說心里話和充分進行情感流露的自由表達。這個教學理念為當前小學語文教學中的寫話教學指明了方向，特別是針對農村小學語文教學，更利于貼近生活，實施有效的教學。

1.教學有效性的"有效"概念

有效性教學起源于西方國家的教學科學化運動，經過長時間的發展，已經被世界各個國家所認同并在教學中實施。通過長時間的研究和實踐，充分表明了有效性教學對促進教學的重要作用。"有效"教學理念提出，表明教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。至此，教育工作者開始觀察、探究和發現，并運用實驗等方式來研究教學。[1]教學有效性最核心的問題就是通過教學過程最終得到的教學效益問題，是指教師通過一系列的教學方式實施教學過后，學生通過學習所取得的成績和進步。所以，教學有效性的宗旨是要促進學生的學習進步，通過教師有效措施和學生的有效學習達到預期的教學目標，實現高效教學。

2.農村小學開展有效寫話教學的措施

農村地區和城鎮相比較，教學資源相對匱乏，加之信息相對閉塞，信息的流動不暢，導致教學方式的落后，缺乏現代化教學設施。

2.1觀察生活，指導寫話教學。小學生教學還處于啟蒙階段，對一切新鮮事物都是好奇的。但是這也僅僅使學生的好奇心驅使，并不會仔細觀察事物，這就導致某一個事物沒有在學生的腦中構建一個構建的結構，從而導致學生無話可說，無物可寫。新課標對小學寫話的要求是要培養學生留心觀察周邊事物習慣。[2]這里的"周邊事物"就可以理解為學生的實際生活。在農村地區，可供和觀察的事物取之不盡，用之不竭，可以說整個農村都是一個龐大的教學資源庫。

2.2親身實踐，感受生活，提高寫話教學有效性。在農村地區，有很多事情學生都可以參與到其中，這不僅培養了學生的勞動意識，而且還培養了學生的動手能力，增強了學生的生活體驗。而學生的生活體驗就是不錯的寫話素材，通過教師的引導和激發，學生很容易就體驗過的生活組織語言進行寫作。

2.3構建游戲情境進行寫話有效課堂的構建。小孩子好玩的天性很強烈，只要是相應的活動和游戲都能最大程度低激發學生的興趣。在寫話教學中，就可以充分利用學生的這一特點開展游戲情境的教學，在學生愉快的玩耍的過程中，引導學生進行說話的練習，沒在游戲結束之后，可以組織學生記錄游戲的過程和心得體會，從而深化游戲的意義。比如帶領學生玩兒"老鷹捉小雞"，這是一個團隊合作游戲，由老師充當老鷹角色，選取一個稍微強壯的學生當雞媽媽。在游戲的過程中，雞媽媽要極力護住身后的小雞，而小雞則要配合雞媽媽不斷的移動，只有相互配合，才不會陪老鷹捉走。通過這樣的游戲情境構建，讓學生說說在游戲中的感受，記錄整個游戲過程，最后表達出自身的心得體會，從而讓學生的寫話能力都得到提高。

寫話能力的培養是小學語文教學的基礎，更是學生生活和學習的基礎。因此，在實際教學中，教師要依托農村地區的優勢，開發豐富的教學資源，讓學生感受生活、體驗生活。讓學生的寫話都來自于生活和實踐，通過寫話進行自身的情感表達，激發學生的學習興趣，進而不斷提高農村小學寫話有效課堂的構建。

參考文獻：

[1]金崇好.讓繪本成為學生寫話交流的平臺--摭議小學低年級寫話教學的輕負高質[J].亞太教育，2015，23：59.

[2]師雯雯.如何有效進行低年級小學語文寫話教學[J].讀與寫（教育教學刊），2013，05：199.