合作學習法在初中數學教學中的應用分析

葛浩亮

摘要：與小學數學相比，初中數學更加抽象，難度更大，許多學生在初中數學學習中遇到很多困難，因此，在大力實行素質教育的形勢下，采用科學的教學方法，提高初中數學的教學質量，幫助學生樹立學習數學的信心，引導學生養成良好的數學學習習慣，成為初中數學教師的教學任務。本文通過簡要分析初中數學教學中應用合作學習法的積極意義，指出合作學習法在初中數學教學中的具體應用方式，以期能夠提高初中數學教學的質量，提升學生的數學水平。

關鍵詞：合作學習法；初中數學；積極意義；方式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0383-02

初中數學涉及的知識具有很強的抽象性，而傳統的"注入式"的教學方式，過度強調教師的主導作用，忽視了學生的實際學習需求，致使課堂教學效果較差，學生的數學學習能力不高，因此，采用先進的教學模式，激發學生學習數學的熱情，培養學生的學習興趣，促使學生樹立正確的數學學習態度，是提高數學課堂教學效果，提升學生數學能力的重要途徑。近年來，隨著教育制度改革進程的不斷加快，合作學習等先進的教學方法，逐漸被應用到初中數學教學中來，極大地提高了數學課堂教學效果，提升了學生的數學學習興趣，所以，了解初中數學教學中應用合作學習法的積極意義，合理應用合作學習法，成為初中數學教師的重點工作之一[1]。

1.初中數學教學中應用合作學習法的積極意義

1.1營造活躍的課堂教學氛圍。在傳統的數學教學活動中，許多初中教師只注重自身的主導作用，通過"灌輸式"的教學模式，講解數學知識，忽視了與學生之間的交流互動，讓學生處于被動學習的狀態，使得課堂數學教學氛圍枯燥、沉悶，嚴重挫傷了學生學習數學的積極性，進而導致數學課堂教學效率較低。而采用合作學習法，注重學生的主體地位，加強師生之間的交流互動，充分調動學生參與的積極性和主動性，可以營造輕松、活躍的課堂教學氛圍，提高學生的學習熱情，從而提高數學教學效率。

1.2激發學生學習數學的興趣。數學具有很強的抽象性，在教學活動中單純地講解數學知識，不容易被學生理解和接受，從而影響到學生的學習情緒，給課堂教學活動帶來負面影響，而采用合作學習法，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生自主思考、獨立解決，可以引發學生的學習熱情，提高學生參與的程度，從而培養學生的數學學習興趣，促使學生形成正確的數學學習態度，進而取得最佳的教學效果。

1.3提高學生的數學學習能力。傳統的數學教學只注重傳授數學理論知識，忽視了培養學生的數學學習興趣，沒有注意培養學生邏輯思維能力、解決問題的能力和數學應用能力，使得數學教學質量不高，而在數學課堂教學中，利用合作學習法，發散學生的思維，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，可以培養學生的數學邏輯思維能力，提高學生的數學學習能力，從而提高學生的數學綜合能力，提升學生的綜合素質[2]。

2.合作學習法在初中數學教學中的具體應用方式

2.1合理劃分數學合作學習小組。學生的個性差異、學習態度、知識水平以及學習能力存在著差異，因此，初中數學教師應該根據教學實際需求，綜合考慮學生的具體情況，合理劃分數學合作學習小組，提高教學的科學性、針對性，因材施教、因人而異，從而提高學生整體的數學水平，取得最佳化的數學教學效果。在實際的教學活動中，初中數學教師可以根據學生的性格特點、興趣愛好以及學習能力等因素，把學生劃分為幾個合作學習小組，加強合作學習小組之間的交流與合作，確保劃分的科學性和客觀性，從而提高學生整體的數學水平。同時，在合作學習過程中，初中數學教師應該明確小組成員的任務，合理分工，培養小組成員的責任感，提高合作學習小組的凝聚力和向心力，引導學生形成良好的數學學習態度，從而提高學生學習數學的積極性，提升學生的數學學習能力。

2.2加強師生、學生之間的交流與合作。合作學習不僅僅要求小組成員之間的交流與合作，而且強調小組之間的合作競爭，因此，在教學過程中，初中數學教師應該合理引導學生的數學學習行為，促使學生樹立正確的競爭意識，從而提升學生的綜合素質。初中生普遍具有較強的好勝心，因此，在教學活動中，初中數學教師應該根據學生的心理特點，適當引導學生的學習行為，培養學生的團結精神和競爭意識，提高學生的參與熱情，從而提高教學的有效性。例如，在利用方程式解題時，初中數學教師可以利用合作學習法，讓學生以組為單位，計算方程式，然后根據小組解題的速度、正確率、解題數量，評選出表現優秀的合作學習小組，從而激發學生的學習熱情，提高學生參與的積極性和主動性[3]。

2.3建立科學完善的評價機制。科學的評價機制，可以提高學生的學習熱情，促使學生自覺地投入到數學學習中來，因此，在具體的教學過程中，初中數學教師應該根據合作學習小組的實際情況，建立科學完善的評價機制，合理評價學習小組的學習情況，幫助學生樹立數學學習的信心，提高學生學習的積極性，從而提高數學課堂教學質量。初中數學教師可以適當鼓勵進步明顯的合作學習小組，通過學生自評、教師評價、小組互評的方式，引導學生樹立端正的數學學習態度，促使學生養成良好的數學學習習慣，從而提高學生的數學學習能力。

3.總結

總而言之，初中數學是學生學習數學的重要階段，對學生以后數學能力的發展有著相當重要的影響，因此，在教學過程中，初中數學教師應該積極轉變傳統的教育觀念，樹立正確的教學觀念，合理使用合作學習法，培養學生的學習興趣，提高學生參與的積極性和主動性，促使學生養成良好的數學學習習慣，從而提高數學教學質量，提升學生的數學學習能力[4]。

參考文獻：

[1]徐嘉林.合作學習在初中數學教學中的應用分析[J].中華少年，2015，21：117

[2]任瑋毅.合作學習法在初中數學教學中的應用[J].語數外學習（初中版中旬），2014，01：67-68.

[3]桑明杰.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.

[4]劉節升.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016，04：106.