高中語文有效教學策略探析

朱敏

摘要：所謂高中語文有效教學即是通過教師指導促進學生學習能力的提高，激發學生的學習興趣，以學生為主體進行教學，使學生自動、自覺、自發的進行學習。教師需通過激發學生學習的興趣、創建和諧的學習氣氛、科學合理的安排教學內容、改革創新原有的教學模式等方式達到高中語文有效教學的目的。

關鍵詞：高中語文；有效教學；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0366-02

前言：漢語是中華民族的母語，是我國最重要的溝通方式，如今國外也出現了"漢語熱"。語文是漢語的精粹所在，其中由古至今的文章、詩句等無一不是我華夏民族的智慧結晶。而如今，學生對于學習高中語文興致缺缺，究其原因，大多數學生是由于教師教學方式不當，產生了厭學的心理，如何提高高中語文教學效率是需要教師積極的探索的。

1.激發學生學習興趣

興趣是做好的老師，因此，教師需對學生的學習興趣進行有效的激發，將枯燥無味的教學趣味化。容易被有趣的事物吸引是學生的天性，教師應注重利用教學的趣味性，使學生對學習高中語文產生興趣，充分的發揮自身能力[1]。

例如：在《羅密歐與朱麗葉》（節選）教學中，教師可利用舞臺劇表演的形式，分小組進行競賽，獲勝的小組有獎勵，最后一名的小組為全班表演一個節目。在學生如火如荼策劃演出過程中，潛移默化的記住了文章中的每個細節，在學生興致高昂的演出過程中，對劇情進行了充分的分析，充分體會了人物的心理矛盾，同時激發了學生的學習興趣。

2.創建和諧教學氛圍

在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，使學生望而卻步，認為教師是不可親近的，導致學生與教師之間缺乏有效溝通。"我教你學"的傳統式教學束縛了學生的思維能力、想象能力與創新能力，使學生產生厭學的逆反心理，而由于教師缺少對學生的了解導致師生之間時常會出現一些不愉快的小插曲，對高中語文的有效教學非常不利。因此，教師由過去"主導者"變為學生的"引路人"，多與學生進行互動，多對學生進行了解，尊重學生的主體地位，使學生消除戒備心理，樂于與教師交"朋友"。和諧、融洽的教學氛圍對高中語文的有效教學是非常重要的 [2]。

例如：教師可進行微笑教學，露出自己的微笑，使學生產生親切感。可時常與學生進行平等的談話交流，使學生將教師當做自己的良師益友，這樣有利于教師掌握學生的心理狀況與學習狀況，確保高中語文教學的有效性。

3.合理安排教學內容

在高中語文教學過程中，科學合理安排教學內容可使學生更易了解教師的意圖，知道自己要學什么、怎樣學。在以往的傳統教學模式中，設計教學內容時往往存在著諸多漏洞，影響到學生的學習效率 [3]。

例如：教學內容隨意化、教學內容僵化、內容標準缺失、教學內容混亂、內容劃分不明確等。因此，教師應在設計教學內容時，注重合理性、流暢性，將各知識點與內容進行融合，注重每一個內容設計的細節，使學生學得會、聽得懂。因此，合理的安排教學內容對提高高中語文教學效率具有積極的促進作用。

4.培養學生的自主學習能力

在傳統高中語文教學中，教師往往采取"填鴨式"的教學方式對學生進行教學，忽略了學生的主體意識，忽略了高中生正處于青春期，充滿著逆反心理，教師越是以命令的形式讓學生努力學習，學生越是對學習不重視，與教師進行對抗。因此，傳統教學模式如今是行不通的，教師應與時俱進，采取新的教學模式，培養學生自主學習探究的能力，使學生自動、自覺、自發的進行學習。教師應以學生為主體，輔助指導學生進行自主學習，使學生獨立思考問題、解決問題，提高學生各項能力。如此一來便可達到提高高中語文教學效率的目的。

例如：在學習《竇娥冤》這篇文章時，教師可提前讓學生課下觀看《竇娥冤》這部電影，針對電影，教師提出問題供學生思考，從而進行有效的課前預習，使學生自主的進行學習與思考。

5.創新改革教學模式

多媒體教學如今已得到廣泛應用，其中的圖片、視頻、音頻等都可作為輔助教學的重要道具，高中語文教師也應開展多媒體教學，吸引學生注意力，提升學生的學習興趣。相較于教師站在講臺上長篇大論，學生一定更傾向于邊賞邊學的輕松學習方式，恰當的運用多媒體教學模式可使高中語文教學率得到有效的提升。

例如：教師在進行《雷雨》這篇文章的教學時，可播放《雷雨》這部電影，使學生走出枯燥無味的書本，走入電影情節中，帶著教師提出的問題，在電影中發現問題、解決問題、理解問題。

6.結束語

在高中語文教學過程中，教師必須重視教學有效性的問題，教師付出的辛苦再多，學生無法理解、聽不進去，教師的心血也是枉費了。因此，教師應利用多種手段，提高高中語文教學效率，使學生聽得懂、愿意學，這才是高中語文教學的成功。

參考文獻：

[1]王鳳苓.提高語文課堂教學效率的策略研究[J]. 山東教育學院學報. 2005（02）

[2]吳亮奎.什么樣的教學是最有效的——與鐘啟泉教授商榷[J]. 教育科學研究. 2008（05）

[3]劉桂秋.有效教學概念新探——綜合有效教學觀之下的有效教學[J]. 課程.教材.教法. 2008（09）