怎樣培養小學生的積極思維能力

朱地均

摘要：本論文探討了在語文教學中，教師如何在課堂上培養學生進行積極思維的能力。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 思維能力培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0314-02

《語文課程標準》要求教師在傳授知識的同時，必須把情感教育滲透到教學活動的各個環節，要突破單純的只注意傳授知識和發展智力的局限，善于用語言喚起學生的聯想和想象，把培養學生積極的學習情感放到至關重要的位置，使學生具有學習的熱情，積極主動的學習，共同圍繞教材創造和諧的情景，愉快的吸收其中的語文知識、進行能力的提升與訓練。教師必須一改"一言堂"的作風，鼓勵學生勤思多問，鼓勵學生大膽質疑，敢說感想，使語文教學一改過去死氣沉沉的面貌。為此，在教學實踐中做了一些嘗試，現總結如下。

1.激發情趣，營造學生寬松安全的氛圍，使學生愿意思考

興趣是人們積極探索客觀事物的一種知識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒、興趣，可以激發情感、培養意志，喚起某種動機，改變某種狀態。它是最好的老師，可以激勵學習的主動性，提高學習的效率。興趣濃厚的情況下，注意力集中，思維最活躍、最敏捷。因此，在語文學習的過程中，創設合理的學習情景，是激發起學習興趣，使學生主動思考、積極思維、主動參與學習活動的有效手段之一。如我在講解《海上日出》一課時，學生自讀課題后我就首先引導學生想一想：看到這個課題你最想知道什么？有的學生說想知道海上看日出與在草原、山中看日出有什么不同，有的說想知道海上日出是怎樣一番景象……然后讓學生再自讀課文尋找答案。

2.思維能力的具體訓練

2.1思維邏輯性的訓練。閱讀教學中，要注意發展學生的思維能力，培養科學的思維方法，逐漸使學生能從事物的相互聯系、制約、運動中去看問題。為此，要抓好對事物的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的邏輯思維訓練。首先教師應教給學生正確的思維方法。例如怎樣讀懂一段話，可以有四種方法：（1）了解每一句話的主要內容；（2）搞清句子之間的關系 ；（3）提煉與中心思想關系密切的重點句；（4）分清層次。掌握了這四種方法后，教師就應放手讓學生去實踐。在實踐中，學著運用這些思維方法去判斷、概括、綜合。例如《我的戰友邱少云》一課的重點段，通過學生的熟讀、思考、分析、綜合，如果能說出"邱少云為了整個戰斗的勝利，嚴格遵守紀律，最后英勇獻身。那就是在分析、綜合的基礎上作出的判斷。但是僅達到這一步還不夠，還要進一步提出根據，要在課文中準確地找出相關的內容才行。

2.2思維靈活性的訓練。在訓練思維的靈活性方面，我認為可以采用容忍曖昧教學法。在教學中多提開放性問題，然后鼓勵學生從不同角度，多思、多想、多發表意見、多提提看法，有些即使是錯誤的答案，也不馬上否定，讓學生能暢所欲言，知無不言，言無不盡，以數量求質量。靈活思維的訓練，較多的是從語言等轉換中進行。通過敘述角度，地點、人稱、時間、順序、文體等的改變，讓學生在理解的基礎上，對課文中的語言材料進行重新構思，組織、融合并進行新的表達。如教學《草地夜行》一文，要求學生以第一人稱敘述小紅軍怎樣來到軍部，向首長匯報那驚心動魄的一幕。這樣轉換思考，既陶冶情操，加深對課文的理解，又培養了學生靈活思維的能力，發展了學生的整體素質。

2.3訓練思維的獨立性。獨立思維能力是良好思維品質的重要內容之一，訓練學生獨立思維，首先要多鼓勵、引導學生獨立探索知識。學習新課時讓學生先讀先思、質疑問難，學會運用有關知識、語言、條件，從不同方面、不同角度去思考問題。詞句的理解、文章的分析、中心的概括、問題的回答都可讓學生先獨立思考，形成自己的見解有經驗的老師在上課時常用："從這里你知道了什么？ 有什么收獲？ 你還想知道什么？ 等問題激發學生獨立思考，發表見解。例如有一位學生對《十里長街送總理》一文中的"就在這十里長街上，我們的周總理陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾，迎接過多少位國際友人，人民常常幸福地看到周總理…，"發表了自己的見解："望靈車這部分加上這一段話破壞了靈車到來時莊嚴肅穆的氣氛是多余的。顯然這是不夠成熟的見解。老師據此啟發他獨自深入思考，從這段話中體可看到什么情景，可聯想副什么，這位同學經閱讀思考、聯系上下文領會，很快 解決了疑問。獨立思維訓練應貫穿在閱讀教學的各環節，為把獨立思維訓練落實到位有時不必追求形式內容的完整統一。

3.改變評價方式，強化學生的學習信心與熱情，讓每個孩子都能感受陽光的溫暖

一般來說，小學生都有好表現的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能，但如果表現得不到肯定，就會產生一種懼怕心理，這種心理容易阻礙他們自主學習的積極性，因此老師應適當把握評價他們的尺寸，即使有錯誤也不能輕易全盤否定，要在肯定積極思維的主動態度中讓他感到自己勇于當眾發表自己意見的勇敢。同時使他們認識到錯誤之處，給予他們重新思考的機會，直至獲得正確的答案，讓他們獲得成功的體驗，保護他們的信心與熱情，使學生把愛動腦善思維當作一種樂趣、榮耀，從而養成愛動腦、善思維的好習慣。

總之，教師用賞識的眼光看待學生，用肯定的態度評價學生是保護學生自尊心、促使學生積極思維的有效手段，是點燃學生思維火花的火種。