初中物理教學生活化的實踐分析

周華斌

摘要：新課程改革要求教學要緊密聯系生活，在初中物理實現生活化教學是一大趨勢。在課改新理念和理論的支撐下，筆者通過自己的教學實踐，總結得出一些初中物理教學生活化的經驗。本文就關于初中物理教學生活化的實踐做一個簡單的闡述，以期能提高初中物理的教學效果，繼而促進學生學習。

關鍵詞：初中物理；教學生活化；教學實踐

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0242-02

"從生活走向物理，從物理走向社會"是新課改對于初中物理課程改革的要求和基本理念。所謂的初中物理教學生活化，是指將初中物理教學回歸生活之中，使物理教學活動緊密地聯系生活實際。它更注重強調和結合學生的生活經驗和體驗，以此來創設學生熟悉的情境，激發學生的學習興趣，促進學生主動地與生活中學習和探討，提高學生對初中物理知識的運用和掌握，使之能夠進一步創新和發現。筆者在具體的教學活動中踐行物理教學生活化，經過長期的實踐、反思和總結，探究出以下的成果，將結合具體的教學案例作進一步的分析和說明。

1.在課堂教學中實現創新生活化的策略

對于一堂初中物理課來說，一個精彩而有效的導入環節是必要的，它對于整個課堂的氛圍和開展都會產生很大的影響。好的導入，就是引導并集中學生的注意力，增強學生的學習熱情和積極性，對于課堂教學是一種高效的推動力。初中物理課堂教學從生活的角度來引入，不管是對于學生的接受還是適應都是比較的科學和合理的，與純粹以學科的角度切入不會讓學生感到生疏和困惑。因此，能夠有效地激發學生學習探究的欲望，增強其學習動機。從生活的角度切入，以此來提出問題、創設問題情境，能夠體現和符合心理學上講的符合學生的認知特點，能夠讓學生切實感受到物理學習與人類自身生活的意義和價值，也體現了新課改"從生活走進物理"的理念。

比如從學生熟悉的生活現象出發，創設問題情境作為導入。案例：教師在開始教學《汽化》時舉到在炎熱的夏日，我們為了降溫，會給地面灑水，而灑過水的地面，不一會兒又變干了，我們站在上面會感覺到熱氣騰騰，溫度反而升高了，這是為什么呢？又如：在炎炎夏日，我們都會在游泳池游泳，而當我們離開游泳池時會感覺身體發冷，盡管這時溫度還是很高，但這又是為什么呢？

由于學生在學習物理知識之前，就已經有了一定的生活體驗和經歷，教師就可以以此出發，聯系學生已有的生活體驗來通過創設相應的問題情境，一下子就能夠抓住學生、吸引學生，學生會產生"十萬個為什么"的反應，此時教師就能夠很輕松的引入新課，這樣的教學銜接自然，不生硬，學生也易于接受和積極學習。還有防盜門上的貓眼、小孔成像、筷子在水里為什么看起來是彎的等等諸如此類的現象都是學生在日常生活中真實體驗到的。所以，從學生生活中選取相關的物理現象作為引子，再將物理的相關理論和概念納入學生的知識體系中，有利于增強學生應用物理知識的能力。

2.構建以活動貫穿課堂的教學過程

在傳統的初中物理課堂教學中，一般而言就是教師將物理概念用某種單一的方式呈現出來，以語言直接陳述出來，在教學過程中在一定程度上是有效的，但對于物理這樣的學科來說，缺乏親身體驗實踐是很難建構完整的知識體系的。因此，以實驗操作活動形式來貫穿初中物理教學過程，發揮學生的主體性，在學生已有的生活體驗的基礎上，通過自己的親身實踐操作而得出相關的理論和結果，其效果才是最好的。因此，要大力倡導以活動為主線的初中物理教學生活化，借助開展豐富多彩的活動，煥發初中物理課堂的活力和生氣，引導學生自己動手操作、動腦思考，繼而拓展學生的思維。

教學案例：關于"牛頓第一定律"的講解，主要是引導學生通過對小車實驗的分析比較得出。整個課堂都是學生通過一系列的實驗活動聯系起來的，學生對不同數據的測量和分析，最終自己發現了牛頓第一定律。這樣以開展看似在玩的活動，其實學生的受益才最大，學生能夠更清晰、深刻地了解、理解牛頓第一定律，這單比教師苦口婆心的說教效果更好，學生的興趣一下就能調動起來，在學習知識的同時，學生的思維和能力都得到了訓練。

當然在進行活動的時候，有幾點值得注意。首先，教師可以充分運用多媒體技術模擬與演示，進行還原和演示，讓學生能夠通過這樣的方式窺探其真相，可以促進和深化學生的認識。其次，合理分配任務，確保每一位學生的參與，教師應該引導學生采用自主、合作、探究的方式來團隊合作共同完成活動，教師要確保學生能夠積極主動地參與其中，保證每一位學生都能夠親自實驗、體驗和成長。最后，教師要注重對實驗的總結和歸納。在進行物理活動中，為確保活動的完整性，教師有必要引導學生最后總結實驗結論，得出活動成果心得，應該避免活動開始氣勢洶洶，最終不了了之，要確保活動的目的和作用的最終實現。除此之外，教師還應該做好監管和引導工作，引導活動的走向和狀態向教學達成上靠攏。

3.聯系生活來對初中物理作業進行布置

眾所周知，作業是課堂教學的外延，能夠有效鞏固學生的學習，加強對知識的運用，所以，教師在布置初中物理作業時，也可以聯系生活。物理作業的多樣化，可以避免傳統作業的千篇一律，有效地規避了作業的繁重和單一，可以很好地調動學生的興趣和熱情。當然并不是說完全拋棄書面作業，而是根據實際情況可以以生活化作業的形式來布置，其最終達成的是一樣的目的。

比如，筆者在教學中就采用了有關生活化的作業，改變作業的形式和要求，拓展了學生可實施操作的范圍。教師可將學生分為幾個調查小組，充分發揮學生的聰明才智，讓學生自主去調查、分析，最終得出結論，對于操作性較強的作業，教師可以盡量多的讓學生完成。由于我國學生的動手能力較差，對于這方面的實踐調查活動太少，所以在生活化作業選擇時，可以采用這樣的作業，提升學生的技能，這對于學生身心都是有益的。此外，由于教材的限制，教師可以拓展教材，以專題的研究性作業，來豐富學生的知識，學生在遇到問題、分析問題、解決問題的過程就是在積累與提升。

筆者通過在教學實踐活動中研究、分析，最終得出以上幾點認識，以期從創設情境、活動化的教學、生活化的作業這三個方面出發來實施初中物理教學生活化。物理教學生活化還有很大的研究空間，它對初中物理教學具有極大的推動作用，新課改下的初中物理生活化教學之路必將越走越遠，新課程改革的效果必然會在教學中得到印證。