小學數學如何實現以學生學習為中心

扶永建

摘要：以學生的學習為中心的教學是新課改的主要特征，作為新時代的小學數學教師，在教學中要注重以學習為中心，充分尊重學生的主體地位，讓學生最大限度地參與到課教學中來。筆者就小學數學以學生為中心的教學的重要意義和實現以學生為中心的教學方法進行探究。

關鍵詞：小學數學；以學習為中心；教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0214-02

以學生為中心是對傳統教學方式的一種顛覆，改變了傳統的尊嚴的師道，教師是課堂教學的主要角色，課堂是教師思想的過程的教學態勢。以學生為中心的教學方式把學生的位置擺在課堂教學中更加顯眼的位置，學生的主體地位得到尊重。以學生為中心的教學符合學生的發展需求，實現了教學的真正目的。因為不管在哪個時期，"教學"的主要目的是為了學生的學，"教"只是"為"學服務，教學的效果或者評判教師的業績都是看學生學的效果。以學生為中的教學模式中教師最大限度地讓位于學生，學生在教學過程中通過積極地參與到課堂教學中得到了德、智、體、美全面的發展和提高。

1.以學生為中心教學模式的重要意義

以學生為中心的教學模式更關注到了學生的主體地位，在這個過程中，教師采用各種教學方法把學生的主動性調動起來。教師更加注重"授人以漁"，教會學生學習的方法，教會學生獲取知識的途經。給學生一個指引，讓學生在自身的探知過程中得到啟發，獲得技能。以學生為中心的重要意義主要體現在：

1.1能調動起學生的思維。以學生為中心東風教學模式中，教師很多時候會采用以問題導學的方式，給學生一個問題，讓學生沿著教師給的問題自行探究，最終獲得知識，在這個過程中學生的思維得到最大限度的鍛煉和發揮。經過自己的思考，學生能把課本的知識內化為自己的知識，這種獲得知識的過程是學生體驗和實踐的，所以知識在學生的腦中留下的印象也是深刻的。如："圓柱體的體積"，教師可以給每張桌子發一張長方形的紙，讓學生做出一個圓柱體。師：通過剛才的做做圓柱體的過程，同學們發現長方形和圓柱體有什么聯系？你能動一動腦筋想到圓柱體體積的計算共是嗎？教師給出問題，讓學生圍繞教師的問題自行探究，最終自己找到圓柱體的體積的計算公式。學生靠的是自主探究和思維的參與而獲取知識。

1.2能培養給學生合作探究的能力。在以學生為中心的教學過程中，教師往往比較注重學生合作探究能力的培養。如：小組合作學習的模式中，教師把學生分成很多小組進行交流探討，合作學習，學生圍繞教師的問題或者沿著教師布置的學習任務進行探究。學習任務是在小組內同學的合作、交流中完成的。小組的組長可以給自己的組員進行分工，讓每個同學來完成不同的學習任務，小組的學習任務在小組成員的配合中完成，長此以往能夠培養學生的合作意識和探究意識。

2.以學生為中心的教學要求

以學生為中心的教學模式要求教師在教學中要秉承新課改的教學理念，具備的新的教學思想。把學生看作各方面都需要發展和培養的具有獨立人格的人，注重采用新的教學方法。教師要結合新課改的要求不斷完善自我的教師素養，讓自己不管是在教學的理念和教學手段上都緊跟時代的步伐，教學和學生的實際需求相貼合。在教學過程中不是直接把知識傳授給學生，而是注重對學生的"引導"，給學生指明一個方向，學生沿著教師所給方向進行探究，進而獲得新知識和新技能。所以說教師要有新的學生觀，注重營造平等、民主、和諧的師生關系。這有利于良好的教學效果的取得。

3.以學生為中心的教學方法

學生在學習過程中需要實現全面的提高和發展，在教學中教師要注重鍛煉和培養學生的各種能力。第一、問題導學鍛煉學生的思維。教師可以給學生一些問題，讓學生在解決問題的同時獲得新知識。如："求平均數"的教學時，教師可以給學生這樣的題目：在六一兒童節歌詠比賽上，評委給A班的分數分別為9.0，9.2，9.3，9.8，9.7，9.6，9.4，評分規則是去掉一個最該份和一個最低分，最后去剩下數字的平均分，你能計算出這個班的最后得分嗎？教師給學生一個問題，讓學生在解決實際問題的過程中學會新的數學知識。第二、先學后教的方法。數學教材中，沒個新的知識點都會配有相關的例題。假如是小學高年級的學生，教師可以嘗試用先學后教的教學方法對學生進行教學。教師提前給學生布置好預習的任務，在教學時教師不是以來就給雪深歸隊新知識進行講解，而是先讓學生對新知識進行展示，教師對學生進行糾正和提點，讓學生獲得新知識。

在小學數學教學中，教師要以學生的發展為中心，尊重學生的主體地位，多給學生發揮的空間，教師只要發揮好引導的作用，多對學生進行引導和點撥。教師要注重培養學生的自主探究和學習的能力，讓學生在數學的學習過程中得到思維的鍛煉和發展。教師還應該培養學生的各種能力和技能，讓學生在小學數學的學習過程得到全面的發展和提高。

參考文獻：

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