芻議巧用信息技術優化課堂教學

張瀾

摘要：隨著信息技術的飛速發展，信息多媒體已在教學中廣泛運用，給數學教學注入了巨大的活力。合理選擇現代教學媒體，能極大地豐富課堂教學，培養學生的能力，提高教學的效率。本文闡述了科學運用信息技術的方法。

關鍵詞：數學教學；信息技術；運用；方法

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0161-01

信息技術與多媒體計算機輔助課堂教學，給教學改革注入了新的活力。隨著現代科技的發展，CAI在課堂教學中的運用將會越來越廣泛。掌握現代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是素質教育的要求。

1.信息技術進入課堂的時代意義

素質教育要求培養高素質的學生。要求使全體學生都得到全面的、積極主動的發展。如何調動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發展，合理使用CAI輔助教學是一條很好的途徑。CAI輔助教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋，給數學課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保課堂教學效率的優化和學生素質的提高。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專們的設備。CAI輔助教學可以充分發揮這三機一幕的優勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現知識形成的過程。

2.巧用多媒體技術，有利于充分發揮學生的主體作用

計算機應用于教育的學習模式和教學模式，都反映了認知學習理論的觀點，即學生被看作知識建構過程的積極參與者。學習者要通過自己經驗建構知識。在這些以學習者為中心的學習模式下，教師與學生之間的關系發生了變化，在網絡活動中的教師，與學生一起成了學習過程的參與者，教師要扮演指導者、促進者和咨詢者的角色，這對教師是一個新的挑戰。例如，我在講授《圓的知識》這節課時，利用多媒體制作相應的PPT，首先在畫面閃動一個"點"即圓心，然后按順時針方向"噠噠噠"的伴著音樂閃動出圓圈，學生通過觀察會得到圓就是平面內一動點到一定點的距離等于定長的點的軌跡，于是就會發現圓心決定著圓的位置，半徑決定著圓的大小這個道理。隨后學習圓心角、圓周角這兩個概念，多媒體展示圓心角的正例和反例，圓周角的正例和反例，讓學生判斷對錯。這樣教學節省了教師講授的時間，使學生有大量的練習時間，加強了學生對知識的理解，增強了學生自主學習的積極性。運用多媒體可把抽象的數學知識形象地展現在學生面前，能強烈地激起學生的注意力、興趣點、探索問題的求知欲等，實現了由封閉型教學向開放型教學的轉變。

3.呈現過程，降低教學的難度

小學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用CAI動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生"建構"。如"線段、射線、直線"的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。CAI還能把復雜信息分解為簡單的連續信息，以利于學生對復雜信息的識別。如：在"圓的畫法"的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得"畫圓"的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助CAI還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

4.巧用多媒體技術，有利于培養學生的自主探究能力

信息技術與數學教學整合，為學生的自主學習提供了良好的學習環境，教師可根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式傳送給學生。學生接受學習任務以后，在教師的指導下，利用網絡提供的資源開展自主學習。這樣可培養學生分析信息、加工信息的能力。最后，師生一起進行學習評價、反饋。例如，學習《統計調查》時，我運用多媒體播放一段學校門口的交通路口的錄像，提出問題：在某一段時間內各種機動車各有多少輛通過路口？學生對此路口非常熟悉，但很少有人注意到在一段時間內通過各種機動車的輛數問題，因而在原有生活經驗的基礎上產生了新的需求─記錄一段時間內通過的各種機動車的輛數。這一學習任務，并非是教師要求他們一定要做的。但學生在逼真的情境中產生了濃厚的探究興趣，在已有認知發展水平基礎上產生了自主探究的愿望，因此在學習活動中更加積極主動。

5.即時反饋，體現反饋的廣度

"反饋"是指控制系統把輸出信息的結果"返回傳入"影響信息再輸出所起的調節控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。實踐證明：學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得"獨立發現的愉快體驗"，從而不斷提高內部驅動力。

總之，運用信息技術改變數學信息傳遞的方法，能有效地調動學生學習積極性，強化他們內心體驗。學生就能愛上數學，迷上數學，學得興趣盎然、輕松愉快，學習質量就會穩步提升。這值得我們進行深入地實踐與探索。