小學數學作業改良策略

摘" 要：師生雙方對于作業都是愛恨交加，但是作業又是課堂教學重要一環，是知識習得重要過程。因此，教師在繼承原有作業的基礎上，結合實際，在形式，內容上進行改良，已達到鞏固知識，形成能力的教學目的。

關鍵詞：小學數學" 課堂作業" 策略

學習不可能不做作業，通過作業來鞏固知識是教學過程的主要環節之一，是教學成敗的關鍵。對于學生來說，做作業更是自己獨立運用所學知識應用于問題解決的過程，是從學習到學會的轉化過程。作為教師來說，通過學生作業反饋來檢驗自身教學效果，有針對性改進課堂教學。雖然大多數的學生都不喜歡做作業，但是因為作業在學習過程中的不可替代的功能，所以不能摒棄作業，而是結合教學實際，結合自己的學生的特征，結合所在學校的環境，主動地從內容和形式上進行改良，讓學生喜歡作業，愛上作業。

一、小學數學作業缺陷分析

（1）作業設計的單一、枯燥。大部分老師在布置作業時都限定于書面作業，這種模式雖然利于老師的批改，但比較枯燥，容易生厭，副作用大。

（2）作業設計缺乏與生活的聯系。知識源于實踐，小學數學作業也不例外，應該延伸向日常生活中的各個角落。將數學作業設計與生活聯系到一起，可以很好的提高學生們獨立行動和獨立思考的能力。

（3）作業的設計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味。小學生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味，學生們有可能會產生厭煩的情緒。

（4）作業設計沒有注重學生們的個體差異。現在的小學數學作業設計千篇一律，都缺乏層次感。過于統一化的作業無法讓學生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學生都可以完成作業，但是對樹立學生們對學好數學的信心并沒有幫助。

二、小學數學作業改良策略

（1）書面作業——精。雖然傳統的書面作業可能對于學生來說比較枯燥，但是這種教學方法是檢驗學生學習成果最直接也是最有效的方式，因此，教師不僅不能摒棄這種教學方法，而且應該大力地推行這種教學方法，將這種教學方法進行改善。在傳統教學方法的基礎之上，融合現代的一些教育理念，進而提高學生的課堂學習積極性，營造課堂積極向上的學習氛圍。書面作業力求精。內容上把題目進行整合，量少但要求包含本節課的主要知識點，提高題目的思維含量，提高題目的擴張力，充分發揮每一道題目的功能，用最少的量達到思維的極致。形式上可以采用闖關競賽等模式，以激發學生書面作業積極性，從而鍛煉數學特有的計算速度和準確度。

（2）探究作業——趣。小學階段作為學生學習習慣培養和學習方法探索的重要階段，學生的個人可塑性非常強，教師的課堂教學和引導一定要迎合小學階段學生的性格特點，不能太過單一和枯燥，以免影響學生數學知識學習興趣的培養。因此除了書面作業之外，課堂探究作業的布置對于學生來說也是至關重要的，它能夠幫助學生體驗探索的樂趣，鍛煉學生制定探究計劃、實施探索步驟以及整理分析數據的能力。數學知識的學習是不斷翻新、不斷創新、不斷探索的過程，學生只有發現數學知識學習的規律，并且針對性地養成適合自己的學習方法，才能快速提高自身課堂學習效率，進而提高自身學習成績。例如：在學習《三角形、四邊形、梯形和多邊形的內角和》的相關內容時，教師可以在引導學生理解內角和以及掌握三角形和四邊形內角和計算公式的前提下，布置學生進行多邊形內角和計算公式的推導與演算，鼓勵學生進行小組合作探究或者課題實踐，以提高學生數學知識學習的實用性，幫助學生做到課堂數學知識學習的延伸和拓展，進而培養學生的知識探索能力。“三角形的內角和為180度，四邊形的三角和為360度，因此可以猜測n邊形的內角和計算公式為：（n-1）×90度。”教師可以組織類似的探究活動，引導學生發現數學學習中的規律和奧秘，激發學生深入研究的興趣，從而達到教師開展課堂練習作業的目的。

（3）口頭講解作業——序。數學知識的學習是一門集理論性與實踐性于一身的綜合課程，學生不僅應該豐富自身理論知識體系，而且應該在不斷的實踐過程中鍛煉和提高自身的知識遷移應用能力，口頭表達能力以及團隊協作能力等，以提高自身數學知識綜合學習水平。因此，教師在小學數學課堂教學過程中，可以通過布置課堂口頭講解作業的方法，鼓勵學生進行數學練習題目以及相關解題技巧的講解，以鍛煉學生的邏輯思維能力，激發學生不斷反思，不斷總結的自信心和積極性。例如：學生說題就是一個很好的口頭作業，把解題思路，注意點，易錯點有序表達出來，可以錄成小視頻，供大家學習。學生可以通過類似的講解鍛煉自己的口頭表達能力，臨場應變能力，教師也可以借此檢驗學生學習成果，視頻共享還可以讓其他同學學到知識，可謂是一舉三得。

課堂作業練習是鍛煉和提高學生知識遷移應用能力和靈活應用能力的必要方法，也是教師檢驗學生學習成果和自身課堂教學成果的重要方法。雖然師生雙方對于作業都是愛恨交加，但是在教學實踐中要主動出手，在內容和形式上改良，由恨轉愛，最終達到提高學習成績、掌握知識的目的。

參考文獻

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