讓游戲化教學(xué)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的看法

牛丹丹

摘要：近幾年，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，先前的應(yīng)試教育完全被素質(zhì)教育所取代。社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，如何為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境并且將游戲教學(xué)法科學(xué)地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中是亟待解決的問(wèn)題。文章對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0106-01

1.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透游戲的作用

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡較小，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成往往是興趣的驅(qū)使，他們對(duì)趣味兒豐富、感情色彩豐富的教學(xué)內(nèi)容會(huì)主動(dòng)的去探索和追尋。將游戲滲透于語(yǔ)文課堂，能促使他們主動(dòng)的去探索教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，使他們產(chǎn)生了積極的情緒體驗(yàn)，這種情緒體驗(yàn)可以推動(dòng)他們對(duì)滲透在游戲中的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，使學(xué)生從游戲的動(dòng)機(jī)向認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從偶然的認(rèn)識(shí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的認(rèn)知興趣。在游戲中，學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的感官體驗(yàn)，全身心的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是那種帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲，學(xué)生的不服輸心理被激發(fā)，個(gè)個(gè)不甘于落后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中同時(shí)收獲知識(shí)和快樂(lè)。

1.2促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。游戲教學(xué)都具有激發(fā)學(xué)生智力的作用，例如觀(guān)察、分析、猜測(cè)、想象等活動(dòng)，都有利于學(xué)生的智力發(fā)展。游戲能提高學(xué)生大腦的靈敏度，像觀(guān)察力、知覺(jué)力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力等都能在游戲中逐漸養(yǎng)成。在開(kāi)展教學(xué)游戲過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生搜集材料、分析材料、歸納材料，能夠使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力獲得提高。學(xué)生在游戲中提出質(zhì)疑并獨(dú)立探究，有助于自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，極大的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。游戲教學(xué)同樣能拓展學(xué)生的思維，這是由于它可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)方式，幫助學(xué)生理解事物的相互聯(lián)系及相對(duì)變化，使學(xué)生在開(kāi)闊視野的同時(shí)拓展了思維。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的游戲活動(dòng)常常能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如其中運(yùn)用的色彩、文字、圖片、教學(xué)情境等都是在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的美育。經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容與唱歌、繪畫(huà)、表演、朗誦等活動(dòng)結(jié)合在一起，使學(xué)生逐漸受到了美學(xué)的教育，提高了審美能力。教學(xué)中滲透游戲，還能有助于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，自信、誠(chéng)實(shí)、獨(dú)立、合作、尊重等各種美德都能在游戲中獲得極大的提升。至于客觀(guān)、公平、關(guān)心他人、尊重他人、幫助他人等優(yōu)良的道德行為也是游戲教學(xué)中的附屬產(chǎn)品。游戲也能幫助學(xué)生盡早的掌握社會(huì)道德行為規(guī)則，學(xué)生在游戲中逐漸塑造了高尚的道德行為品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

2.游戲教學(xué)法的運(yùn)用原則

2.1游戲要兼具普遍性和易接受性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入游戲主要是面向全體學(xué)生，并沒(méi)有好壞之分。因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要兼具普遍性和易接受性，盡量較多地設(shè)計(jì)集體性游戲，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)游戲的主要參與者，而且盡可能地讓學(xué)生設(shè)計(jì)感興趣的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行科學(xué)的啟發(fā)和積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為游戲教學(xué)法的真正受益者。

2.2課堂中的游戲要服從且服務(wù)于教學(xué)。將游戲應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不意味著可以隨意選擇游戲，這些游戲不是單純以?shī)蕵?lè)為目的的。教師在選擇和安排游戲環(huán)節(jié)時(shí)要緊扣本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。在把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，將游戲目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為游戲方向，讓小學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握新知識(shí)。

2.3游戲的形式應(yīng)該多樣化。將游戲教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較關(guān)鍵的問(wèn)題是如何有效發(fā)揮出應(yīng)有的趣味性，因?yàn)楦挥腥の缎缘挠螒蚰軌蛭龑W(xué)生的注意力，并且激勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與。小學(xué)時(shí)期，多樣化的教學(xué)活動(dòng)能夠很好地滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心，使得他們邊玩邊學(xué)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

2.4盡可能選擇富有創(chuàng)造性和實(shí)際可操作性的游戲。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻把握教授節(jié)奏，靈活調(diào)整活動(dòng)，游戲的主要目的不僅是讓學(xué)生掌握新知識(shí)，還幫助學(xué)生提高創(chuàng)造性。因此，教師在設(shè)計(jì)和選擇游戲時(shí)要考慮到其是否易于學(xué)生操作，這樣才有助于學(xué)生積極踴躍地參與其中，并且在游戲過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。

3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲化教學(xué)的舉措

游戲化教學(xué)是為了避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)的機(jī)械性記憶，讓他們從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。小學(xué)生是處于7――12歲的一個(gè)年齡階段，那么，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，在教育過(guò)程中針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生要有不同的策略。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中可以把小學(xué)生分為兩個(gè)階段，一到二年級(jí)和三到六年級(jí)，可以稱(chēng)之為"因齡而教"，游戲教學(xué)不僅僅運(yùn)用在體育課堂中，在語(yǔ)文教學(xué)中同樣可以發(fā)揮游戲的作用。可以讓小學(xué)生暫時(shí)的丟掉"苦逼"的生活。有研究表明，年齡越小的小學(xué)生，課業(yè)越繁重，參加的培訓(xùn)班也越多，所有對(duì)于低齡小學(xué)生應(yīng)該更加注重語(yǔ)文游戲的多樣化。低齡小學(xué)生主要以學(xué)習(xí)漢字、生詞、簡(jiǎn)單的書(shū)面句子為主，那么就要從這些方面來(lái)創(chuàng)新對(duì)策，比如，在學(xué)習(xí)漢字、生詞時(shí)，運(yùn)用道具、圖片、實(shí)景來(lái)描述，從小學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，多運(yùn)用多媒體和動(dòng)畫(huà)來(lái)強(qiáng)化記憶，還可以用"口耳相傳"的方法，即學(xué)生在黑板前聽(tīng)另外一個(gè)同學(xué)用耳語(yǔ)的方式來(lái)傳達(dá)信息，但是，同時(shí)要保證課堂秩序，如果班級(jí)有良好的紀(jì)律，任何教學(xué)形式運(yùn)用起來(lái)都會(huì)很順利的。

4. 游戲教學(xué)，評(píng)價(jià)多樣

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，除了打好基礎(chǔ)外，更重要的是還給孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還給孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信，為他們營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。所以要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

4.1口試與筆試相結(jié)合。將聽(tīng)、說(shuō)、讀劃分為口試項(xiàng)目。聽(tīng)的考查，讓學(xué)生聽(tīng)錄音、看錄像或由老師口述，然后讓學(xué)生口答。說(shuō)的考查，讓學(xué)生看圖、演示、操作或做游戲，然后按要求說(shuō)話(huà)。讀的考查，讓學(xué)生抽簽，從語(yǔ)文教材中選取一篇課文或指定的一篇課文讀物，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。筆試分語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作三部分，這是由學(xué)校統(tǒng)一出題的。筆試主要在期末進(jìn)行，按學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)記入。這樣，改變了教師以往只以學(xué)生一次考試就一錘定音的評(píng)價(jià)做法。

4.2. 課內(nèi)外相結(jié)合。在給學(xué)生留作業(yè)時(shí)，盡可能地做到少而精，減少重復(fù)性作業(yè)，增加實(shí)踐性作業(yè)，并注重對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。教師準(zhǔn)備一個(gè)《作業(yè)批改情況登記表》，做好詳細(xì)的批改記錄。放學(xué)前，我會(huì)將這些向?qū)W生公布，作業(yè)良好的孩子自豪之情溢于言表，表現(xiàn)欠佳的孩子也會(huì)給自己敲響警鐘。這些記載既便于自己隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)也有據(jù)可查。課外給孩子們指定一些書(shū)目，并組織相關(guān)的比賽，比如爭(zhēng)當(dāng)故事大王、識(shí)字大王，以便更加真實(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)孩子的閱讀水平。

4.3 等級(jí)與分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在分項(xiàng)考查的基礎(chǔ)上，每項(xiàng)再單獨(dú)劃分優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個(gè)等級(jí)，目的是使更多的學(xué)生有得"優(yōu)"的機(jī)會(huì)。根據(jù)每項(xiàng)內(nèi)容和形式，每一項(xiàng)目均有一個(gè)相應(yīng)的等級(jí)。這樣，等級(jí)評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合，淡化了分?jǐn)?shù)的意識(shí)。

4.4自我評(píng)價(jià)與教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主人。要從機(jī)制上保證學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，更有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。如何讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，我做了如下嘗試，設(shè)計(jì)了《單元學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表》，在一個(gè)主題單元完成后，讓學(xué)生帶回請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)填寫(xiě)。