淺析培養中學生語文閱讀興趣的途徑

羅勇

摘要：人的一生總要讀很多東西，大到名著，小到商品使用說明。一個人語文閱讀能力的高低決定了他對這些知識的理解，也決定了他如何運用這些接觸到的知識。一句話，沒有好的理解和運用，能力也就是一紙空文。而這種能力的培養，要依靠教師在課堂中的教學。

關鍵詞：學習的興趣；語文閱讀；釋疑；積極性；語言美

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0068-02

閱讀可以塑造孩子的心靈，閱讀可以使孩子們的語言更加豐富。"行萬里路，讀萬卷書"，會閱讀，愛閱讀，將會使這個孩子受益終生。然而現在的孩子不愛閱讀，甚至對閱讀沒有興趣。作為教師有義務、更有責任培養學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童閱讀的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。教學中我主要從以下幾個方面去培養孩子的閱讀興趣。

1.融洽師生關系，激發學生對學習的興趣

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。講課時，要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每一個學生發生心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創造有利條件。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，甚至厭惡。這種反感的情緒，會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發脾氣，我通過與學生廣泛的情感交流，融洽師生關系，來激發學生對學習語文的興趣。初中學生處于心理發展的過渡期，他們不像小學生那樣具有盲目的"向師性"，但卻具有朦朧的"擇師性"。他們學習時不但選擇學習內容，而且選擇師生感情。針對這一心理特點，我盡量抽出時間接觸學生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關系。這樣，學生"選擇"、"認可"了我這個老師，同時，對我所教的語文課也產生了濃厚的興趣。

2.魅力激趣，學習語文閱讀的興趣

新課標中提到"教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養"。教師魅力是指教師本身的人格魅力與學識魅力，這一點也很容易被我們的中學語文教師忽略。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過："我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。"確實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。這也就是所謂的"親其師，信其道"的效應。只有時刻注重自己的品格修養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。我始終認為開發學生學習興趣，教師的作用是相當關鍵的。

3.采用"疏、引、撥"， 引導學生釋疑

問題由學生提出，最終還應由學生自己解答，教師不能包辦代替，全盤端出，而應"疏"、"引"、"撥"，用不同的方法啟發和激勵學生自己分析問題，解決問題，讓學生成為學習的真正主人。淺顯的問題個別點悟，普通性的難題組織集體研討，教師當眾點撥講解，有爭議的問題，教師不急于表態。讓學生各抒己見的，可引導學生自讀自悟，答案需要具體分析概括的，可把一個大問提分成幾個問題，層層剝筍，啟發學生一步一步思考，逐漸揭開謎底。對于難度較大的綜合性問題，教師不是簡單地讓個別學生解決，而是設法使問題成為全班性的信息，引導學生帶著各自所提的問題集體研討、集體解決。指導學生學會思考，通過小組間的合作學習討論、互相啟發，培養解決問題的能力。這樣，不論是基礎好，或是基礎落后的學生，他們都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點，獲取成功的機會。在孩子的學習生涯中，父母是孩子的第一任教師，是孩子閱讀的啟蒙者。父母若能給孩子提供一個良好的閱讀環境，營造書香濃濃的家庭，可以讓孩子愛上閱讀。在書香家庭的每間房子，每個角落都可以放上書，中外名著、名家著作、名人傳記；地理、歷史、科學、文學、藝術……讓書籍成為生活的一部分，父母應該給孩子提供孩子喜歡的、有趣的書籍，可以放寬孩子的閱讀范圍，讓孩子能夠自由地選擇自己喜歡的書籍，能夠充分體現自主性。

4.變課堂為舞臺，變學生為演員，調動學生積極性

早在本世紀初，著名教育家陶行知先生在"兒童手腦的六大解放"中就提出了"解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說"的教育思想。為了強化語文課上學生的思維活動，教師必須調動學生多種感官的協同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識，培養能力。我在上《核舟記》中"船頭坐三人"一段時，把課堂變舞臺，讓全班同學以課本、桌椅為道具，同桌互相協作表演佛印及"蘇、黃共閱一手卷"的動作神態。學生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演。學生在角色轉換中理解古文語言，古文背誦這一教學難點就在一片歡聲笑語中完成了。三、利用現代教育手段，激發學生想象 利用現代教育手段創設語文情景，畫面、音樂是對渲染情境，激活學生的想象思維的一種重要手段。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達意。如果能把畫面、音樂語言與語言文字溝通起來，教學就真正實現了調動學生的聽覺、視覺等器官。在這種聯覺的通感中，教學會收到意想不到的效果。例如：在教學課文《過零丁洋》通過多媒體向學生顯示文天祥畫像，講述文天祥一生的坎坷經歷，播放配樂詩《過零丁洋》。借助圖片，可以把人物精神具體化，形象化，收到"一圖窮千言"的效果，使學生充分感受形象。音樂對渲染情境、創造氣氛也起到很重要的作用，配樂朗讀，又不失時機地把學生帶入情境中，激起學生情感上的共鳴。

總之，學生的閱讀興趣只靠老師的培養是不夠的，家長同樣重要。家庭的閱讀氛圍也直接影響著孩子的閱讀興趣。想讓孩子成為愛閱讀的人，作為父母，自己也應該帶頭堅持每天讀書看報，做好孩子的讀書榜樣。作為老師要倡導書香家庭，鼓勵親子共讀，從而有效地激發學生的閱讀興趣。