試論初中生賞析詩詞能力的培養

馬鈺英

摘要：初中語文教學過程中，一個重點和難點的內容就是古詩詞教學，不熟悉的詞匯通常很難促使學生對其產生深刻的理解，因此在學習過程中，學習興趣不高。在新課程改革不斷深入的背景下，新時期初中語文教師應當將學生作為課堂學習的重點，針對學生的缺陷來采取有效措施，提升學生學習古詩詞的能力，并加深對古詩詞的理解。在這種情況下，古詩詞賞析被引入課堂，以賞析的方式，能夠引導學生對詩詞進行更加深刻的理解，對于提升教學效率具有重要意義。

關鍵詞：初中生；賞析詩詞；能力培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0042-02

前言：初中語文教學以及中考當中，都對學生賞析詩詞的能力提出了一定的要求，然而傳統的初中古詩詞教學過程中，學生不僅難以提升賞析的能力，更沒有學習的積極性。新時期，在進行初中語文古詩詞賞析教學的過程中，教師應針對賞析的內容，在課堂中構建相應的情境，從視覺和聽覺等多個感官的角度對學生進行刺激，運用這種方式促使學生欣賞詩詞意境，理解作者思想，并鼓勵其在賞析過程中，大膽的講述自身的想法，在教師適當的引導和長期的培養中，學生將逐漸養成一定的詩詞賞析能力，并形成自己獨特的看法。

1.詩詞主題的賞析

我國古人在創作詩詞的過程中，通常能夠將自身的情感融入其中，而這也是詩詞的魅力所在。因此新時期，初中語文教師在引導學生對詩詞進行賞析的過程中，首先應引導學生對這一情感主題進行賞析。第一步應對全詩進行通讀，對情感方向進行一定程度的把握。例如，在進行《石壕吏》這一首詩的賞析過程中，教師應引導學生對其進行大聲朗讀，接下來對作者以及其所生活的時代背景進行一定程度的介紹，從而使學生能夠了解到該詩在抒情過程中，作者表達了對當時政治局勢以及世風的擔憂。

現階段，針對初中生心理特點，我國在進行初中詩詞教材編寫的過程中，情感通常包含以下幾個類型：首先，友情；其次，憂國憂民；再次，思鄉等。初中語文教師在引導學生對詩詞進行賞析的過程中，可以首先對這些思鄉感情進行概述，學生學習過程中不必對這些內容進行死記硬背，只需要進行一定程度的了解即可，學生在接下來進行賞析的過程中，針對詩詞主題能夠有一個大致的方向，不會感到迷惑，對于提升學生學習興趣和學習效率具有重要意義。

賞析步驟具體如下：首先，引導學生對寫作背景和作者進行一定程度的理解，例如，詩圣杜甫，在寫作過程中常常描寫憂國憂民的情感；而李白在創作過程中，常常將自身的豪情壯志進行一定程度的描寫等[1]。學生對這些內容進行掌握的過程中，就可以對詩詞情感產生一個大體的了解。

其次，對題目進行深刻分析，明確詩詞中心。例如，在《春望》這首詩中，可以通過"家書抵萬金"中的"抵"字看出詩人杜甫的思鄉、思親之情。

最后，明確詩詞意象的同時明確主題。詩詞當中通常都是對一種意象的描寫，通過意象可以看出作者的創作意圖。例如，古人在描寫送別之情的過程中，通常都會對"柳"進行描寫，通過柳樹飄揚以及折柳等意象描寫，學生就可以大致掌握詩詞的主題。

2.藝術表現手法的賞析

首先，抒情方式。作者在進行詩詞創作的過程中，通常都會將感情融入其中，或言志、或抒情。學生在賞析詩詞的過程中，必須明確掌握這些因素，而對這一內容的了解需要對作者的抒情方式進行了解。通常情況下，詩詞當中的抒情方式包含多種，如敘事抒情和寫景抒情等。如《蒹葭》當中，就是利用了直抒胸臆的方式，將愛慕之情進行了充分的描寫；《天凈沙秋思》當中，就是通過寫景來進行抒情的。

其次，修辭手法。詩詞作者在創作過程中，會對大量的修辭手法進行靈活的應用，教師在引導學生進行詩詞賞析的過程中，必須保證學生能夠對修辭手法進行充分的了解。通常情況下，應用于詩詞當中的修辭手法包含擬人、比喻、雙關等。例如，在《望廬山瀑布》當中，李白在進行景物描寫的過程中，就充分應用了夸張的寫作手法，促使浪漫主義色彩更加充分的表達出來。在引導學生進行詩詞賞析的過程中，教師應引導學生在日常學習中注重積累，對多種修辭手法進行充分的了解，從而在進行詩詞賞析的過程中，可以靈活的應用[2]。

3.妙語的賞析

古詩詞的另一個魅力所在就是對妙語的應用，促使句子和詞語在呈現在人們面前的過程中，更加獨特。因此對妙語的賞析應當是學生在學習古詩詞賞析的過程中一個重點內容。在進行妙語賞析的過程中，需要對相關重點詞句的含義及功能進行充分的掌握，并在此基礎上去體會它使用的妙處。

通常情況下，妙語賞析可以從以下方面進行：首先，換字法。在《塞下曲》當中，李白創作了詩句"宵眠抱玉鞍"，在對這一句進行賞析的過程中，教師可以引導學生進行換字，如是否可以將其中的"抱"字換成人們經常使用的"枕"字。通過講解，學生會體會到，在軍旅生活中，應用"抱"字更能夠將將士的生活狀況進行充分的描述。從而實現對妙語的賞析[3]。

其次，情境分析法。例如，在對《從軍行》進行講解的過程中，其中王昌齡所描述的"黃沙百戰穿金甲"一句，在朗讀過程中，可以促使學生對西北邊塞的情境產生深刻的印象，并在腦海中構建起一副情境，其中"穿"字賞析過程中，更能夠促使學生體會到當地惡劣的環境，也能夠將將士的堅強意志進行充分的體現。

4.結論

綜上所述，在提升初中生詩詞賞析能力的過程中，教師應首先進行一定程度的示范，將自己在賞析過程中產生的感觸和想法進行表達，并鼓勵學生從不同的角度展開賞析，逐漸引導學生學會深入的思考問題，從而提升自身的審美能力、邏輯思維能力和詩詞賞析的能力。更重要的是，這一過程中，學生能夠對中華民族傳統的文化產生更加深刻的理解，能夠體會我國古人的智慧，從而產生對語文知識學習的積極性，對于學生的長期可持續發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]高愛云. 如何培養初中生的古詩詞鑒賞能力——"課外古詩詞背誦"主題綜合性學習活動實踐初探[J]. 語文學刊，2008，08：30-33.

[2]王姚姚. 現行蘇、滬版初中語文教材宋詞選編比較研究[D].蘇州大學，2015.

[3]陳琴嬋. 溫州市南浦實驗中學古典詩詞教學現狀調査與分析[D].延邊大學，2015.